教学设计与反思模板《穷人》.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《穷人》第二课时 执教者 陈灵芝 课时 1 所属教材目录 人教版六年级上册第三组第九课 教材分析 《穷人》是俄国伟大的现实主义作家列夫?托尔斯泰的作品。文章按照事情的发展顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十分清晰。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养了她的两个孩子的故事。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。 学情分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，直奔中心段（第二三段）。把“教”的重心指向学生“学”的疑难处。通过“集疑、示疑、思疑、议疑、解疑、释疑”几个环节的学习，引导学生体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。 教学目标 知识与能力目标 （1）认真自学课文第二、三段，在感受最深的地方做上记号，把不懂的问题写在“质疑卡”上。（2）有感情地朗读课文. 过程与方法目标 让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体会到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 情感态度与价值观目标 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学重难点 重点 深入文本内容。通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界。感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 难点 理解桑娜矛盾的心理 教学策略与 设计说明 为了达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：围绕目标，自学质疑——依据重点，集疑、示疑——小组合作，思疑、疑议——畅所欲言，解疑、释疑几个环节。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，给足学生参与学习与交流的时间，抓住课文的重、难点，使“教”的重心指向学生“学”的疑难处,充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 课前导读、预习 围绕目标自学质疑 （2分钟） 检查预习。 学生把不懂的问题写在“质疑卡”上 这一环节设计围绕课文的重、难点，以课前导读、预习和思考质疑为主要内容，不愤不启,不悱不发, 充分调动学生学习的主动性。 依据重点，集疑、示疑 （5分钟） 1、老师对学生质疑卡内容进行归纳总结，依据重点集疑如下： 桑娜为什么不知道自己为什么要这样做，可又觉得非这样做不可？ 桑娜忐忑不安地想了些什么？为什么会想到这些呢？ 在“渔夫皱起眉……快去！别等他们醒来”这段话中，为什么连续用了四个感叹号？ “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”这几句话的三个问号的意思一样？这说明了什么？ 2、示疑 把上述问题抄写在黑板上。 学生当堂质疑 集疑的意义在于教师能及时有效地把教学的重心指向学生学习的疑难处，切中教学的重、难点，示疑的目的是为了激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动地参与学习。 小组合作思疑议疑 （15分钟） 1、教师教给思疑方法： 抓住叙述前后矛盾的地方思疑 抓住重点词。 抓住特殊的标点符号。 2、议疑 教师下小组参与讨论，做适当的指点，注意掌握学生的理解状况。 按照老师教给的解疑思路默读课文，独立研读。 带着研读的结果，参与小组讨论，由小组长加以简要整理，形成小组意见。 先个体自学后群体合作的学习方式，能使个个学生都参与学习，尊重个体在学习过程中的独特体验，人人都有思维结果的奉献，要给足个体自学时间，因为没有个体的有效自学，群体合作学习就成了空中楼阁。 畅所欲言，解疑，释疑 （15分钟） 让学生把自学讨论的思维结果表述出来。 教师根据参与小组讨论掌握的情况和学生发言反馈的信息穿插引导点拨，促使学生的理解趋于合理、完善，深入。各题引导点拨的着重点是：题（1）通过问题矛盾的表面，探索其原因是桑娜有一颗善良的心。题（2）帮助学生把“桑娜忐忑不安地想了些什么？为什么会想到这些呢？”这样的心理过程疏理清楚。题（3） 联系上下文读懂标点符号所蕴含的内容和情感。 3、在反馈理解和点拨过程中，注意适时指导有感情的朗读。 （1）小组长逐题把自学讨论的思维结果表述出来.。 （2）学生联系上下文深入走进文本，体会文章的中心，受到思想的熏陶。 （3）学生练习有感情朗读，把桑娜那“担心——矛盾——决断”和渔夫“忧虑——焦虑——决断”的内心情感变化读出来