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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 简单的小数加减法教学设计 简洁的小数加减法教学设计 第一篇 教学目标：  〔一〕能结合具体情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；〔二〕理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法；  〔三〕培育学生良好的计算习惯，提高计算能力。  教学重点和难点：  〔一〕理解小数加减法的算理，把握其计算法则是教学重点；  〔二〕位数不同的小数加减法计算是学习的难点。  复习旧知，引入新课  多媒体课件展示：  下面各数不转变大小，变成三位小数。  8.90.4213.4600  2、你会算吗？  5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7  让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，快速完成上面的题目。  引出课题：当进行多位小数加法运算时，相同数位上的数相加满十该怎么办？当进行多位小数减法运算时，某小数位上的数不够减又该怎么办？  板书课题：多位小数的加法和减法  共同探究，获取新知  多媒体课件展示教科书第106页例1的情境图。  教师：同学们认真观看这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提出哪些问题？预备怎样解决提出的问题？〔学生观看情境图，先独立思索，再与同桌商量，在此基础上全班沟通。〕  学生：要知道李伯伯家应付水费和自然?气费共多少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来：24.83＋51.6  教师：同学们尝试估算这道题，完成后沟通，说说自己估算的方法。〔学生回答、沟通。〕教师：这个算式应当怎样列竖式计算？同学们经过探讨这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？〔两位小数加一位小数的进位加法〕学生尝试独立列竖式计算，巡察观看。哪种是正确的？为什么？  依据商量结果，教师板书：  24.83＋51.6﹦76.43  24.83＋51.6  76.43  答：李伯伯家应付水费和自然?气费共76.43元。  课堂练习：出示练习题  教师总结：只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了。课件：小数加法计算方法  教师：下面我们看看同学们提出的第二个问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后沟通，说说自己估算的方法。〔学生回答、沟通。〕  教师：  〔1〕笔算减法时，应留意什么？  〔2〕怎样才能把数位对齐？  〔3〕百分位上怎样减？  师生共同笔算该题，教师板书：  51.6－24.83﹦26.77  51.60  －24.83  26.77  答：李伯伯家这个月水费比自然?气费少付26.77元。  学生完成算一算。沟通计算结果。  教师总结：出示课件《小数减法计算方法》  教师：进行小数进位加法、退位减法时的留意事项。〔课件〕  课堂活动：1、数学医院。〔课件〕  游戏。〔课件〕  练一练  教科书P109页1-4题 简洁的小数加减法教学设计 第二篇 教学目标：  1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。  2经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。  3通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学能力和尝试精神。  4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。  教学重点：  使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。  教学难点：  如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对  教具预备：  多媒体课件、购物单，复习卡片  教学过程：  一、创设情境，生成问题  1、复习  同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？  课件出示：91-29 62+28 123-75  学生独立完成后全班沟通  让沟通的学生说说的计算过程，列竖式计算应留意什么问题？  2、谈话导入  师：同学们谁自己买过东西？都买过什么东西？  引导：谁一次买过两种或两种以上的东西？怎么花的钱？〔生自由谈〕  过渡：同学们不但会花钱，而且还会算帐，你们真聪慧，今日老师想带同学们去数学