2023年黔南州“揭榜挂帅”教科研项目设计论证活页.docxVIP

PAGE 1 - PAGE 1 - PAGE 附件2 《黔南州教育科学规划课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，请统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，并使用A3纸双面打印，中缝装订，但1份活页的A3纸最多不得超过2张。 课题名称： 黔南民族文化融入思政活动课教学的案例研究 本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。相关内容应与《黔南州教育科学规划课题申请书》内容一致。 1．选题依据：国内外相关研究学术梳理及研究动态，本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。 2．研究内容：本课题的核心概念、研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3．思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4．创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法、破解难题等方面的特色和创新。 5．预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。 6．研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。 7．参考文献：开展本课题研究的主要中外参考文献。 一、选题依据 （一）国内外相关研究学术梳理及研究动态 1.关于黔南民族文化与思政教学的研究 2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出:“教育要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”，探索课程思政和思政课程、思政一体化建设、党史教育融入学习思政课等内容结合政策依据、主题教育活动等出现。从上世纪90年代开始，就有不少学者开始关注地方文化资源开发与利用方面的问题，但起初的研究多数集中在两个方面：地方文化资源与旅游产业的发展或者经济发展；地方传统文化或历史文化资源的幵发与保护。只有极少数的学者将视角定位在地方文化与学校教育的关系上。21世纪以来，随着新一轮课程改革的推进，尤其是地方课程、校本课程概念的明确提出，地方文化资源的挖掘与利用对于教育教学的意义更加受到关注，越来越多的学者开始探索地方文化资源在地方课程开发和建设中的应用，并尝试结合实际的教学。学者的研究主要包括三个方面：第一，地方文化资源与思想政治教育的逻辑关联，着重回答了地方文化资源应用于思想政治教育的理论基础何在；第二，地方文化资源对思想政治教育的价值何在；第三，地方文化资源应用于思想政治教育有何可行之路。而对于地方文化融入思政活动课方面的研究并不多，而对于黔南地方民族文化融入思政活动课方面的研究更是少之又少。近年来，在广大教育工作者的共同努力下，地方少数民族中思想政治教育资源的开发虽然取得了一些进展和成果，但是仍然不尽如人意，还是存在一些不容忽视的问题，主要体现在三个方面：一是资源分布不均衡。资源开发利用的前提是资源真实的存在和分布。地方少数民族文化有很多资源，不仅总量大而且种类多，有物质文化资源、精神文化资源也有行为文化资源，有社会文化资源也有自然资源，虽然资源的总量看起来很大，但是资源的分布不平衡。例如布依族的服饰文化、建筑文化、礼仪文化、文学作品中蕴含的教育资源相对较多，饮食文化、科技文化、信仰文化中蕴含的教育资源相对较少。资源分布的不均衡，导致开发和利用地方少数民族文化中思想政治教育资源不均衡，在一定程度上限制了少数民族地区思想政治教育的开展。二是开发利用意识尚淡薄。在少数民族地区的思想政治教育过程中，部分民族文化资源尚未充分开发利用，不但造成资源的浪费，而且影响思想政治教育的实效。地方少数民族文化资源开发利用意识淡薄，主要表现在一些思想政治教育工作者的开发利用意识淡薄。例如一些中学教师在讲授人生观、价值观部分时，部分思想政治课教师讲课方式和内容千篇一律，要么照本宜科，要么泛泛而谈，基本上没有介绍地方少数民族文化中体现布依族人生观、价值观的内容。地方少数民族文学作品中有很多经典的古歌、神话、谚语等蕴含着丰富的人生观教育资源，这些文学作品生动有趣能够激发学生的学习兴趣。遗憾的是，思想政治教育者对地方少数民族文化资源重视不够，这些都是地方少数民族文化在思想政治课程中资源开发利用效率有待解决的问题。 2.关于思政教学与活动课的研究 国家教育部基础司《九年制义务教育活动课程指导纲要》指出活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。据此可定义思政活动课是以课程为依托，以现代教育论中的‘以活动促发展为指导