基于真实生活情境的化学课堂教学探索——以“氯气的性质和应用”教学为例.docxVIP

化学教与学（http ：//www.jscheme（lu.c（）m） 化学教与学（http ：//www.jscheme（lu.c（）m） ?课堂教学研究? 化学教与学 化学教与学2022年第3期 一 PAGE # — (C) 1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, ?课堂教学研究? ?课堂教学研究? 化学教与学(http ：//) — — PAGE # — 化学教与学2022年第3期 （C） 1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, 基于真实生活情境的化学课堂教学探索本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“学科理解视域下的深度学习教学设计与实践研究”（项目编号：FJJ- KZX21-457 本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“学科理解视域下的深度学习教学设计与实践研究”（项目编号：FJJ- KZX21-457）阶段性研究成果。 ——以“氯气的性质和应用”教学为例 郑輝 （福建省长乐第二中学福建福州350211） 摘要：以“氯气的性质和应用”教学为例，通过真实生活情境创设，对一些理论性强，比较抽象的知识点做有效解读，提高 教学效果，使化学教学生活化，激励学生学会用化学的眼光看世界，用化学的思维指导生活；倡导学生主动去探究生活, 探求事物的本质，认识化学学科的核心价值。 关键词 生活情境;教学策略；学科价值;社会责任 文章编号:1008-0546（2022）03-0060-05 中图分类号:G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.l008-0546.2022.03.013 一、问题提出 普通高中化学课程标准提出：“倡导真实问题情 境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动，重 视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴 趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神 和实践能力刑。”学生的化学学科核心素养是在课堂真 实、具体且富有价值的问题解决过程中形成的，问题 情境为素养的形成提供了发展平台和表现机会⑴。“生 活实践情境”和“学习探索情境”有效开启学生对丰富 多彩的物质世界的认识,近年来高考试题命题创设也 常以情境（图1）为载体，故在新课改、新教材、新高考 的背景下，我们要不断摸索、收集真实有用的情境素 材，辅助教学，以期达到教学与评价目标（图2）,发展 学生的核心素养。 图1局考命题情境 I （课前） 学习交流、查阅资料 II （课中） 研讨改进和实施 m（课中） 概括反思和提炼 N （课后） 问题解决与展示 科学探究与合作学习 科学探究与创新意识， 证据推理与模型认知 证据推理与模型认 知，宏观辨识和微 观探析 科学态度与社会责任 预测、设计实验方案 汇报改进和实施实验 方案 梳理物质转化关系 解决实际问题，并互 相评价 发展学生认知物质的 水平 发展实验探究物质性 质的水平 发展对物质及其转 化的认识思路水平 发展问题解决能力和 化学价值认识水平 图2教学与评价思路 二、真实生活情境教学实践 教材分析 “氯气的性质和应用”这个章节属于苏教版 （2019）化学必修一专题三第一单元内容,是主题2“常 见无机物及其应用”的入门课程。新课标要求:“结合 真实情境中的应用实例或者通过实验探究，了解氯及 其重要化合物的主要性质,认识这些物质在生产中的 应用和对生态环境的影响⑴。”氯是新课程标准要求 掌握的五大元素之一，通过氯及其化合物的主要性质 和应用的学习，培养学生独立的思维品质，提高实验 能力和材料信息的提取整合加工的能力，激发学生用 化学的眼光探究微观世界的兴趣，体会化学这门课程 的学科价值。 教学设计思路 围绕氯水成分的探究和含氯物质在生活中的应 用，多角度创设生活情境教学，“情境、知识、素养”三 线并行,建构认识视角和认识程序、路径,建立认知模 型（图3）。课堂上结合学案导学，融合希沃白板等信 息技术手段,捕捉更加明显的实验现象，助推教学目 标的达成和学生核心素养的培育。 图3氯及其化合物的认知模型 情境线 知识线 素养线 符号表征 宏观表征 微观表征 教学过程 （1）氯水成分和性质探究 生活情境一:观看视频一某地区游泳馆发生氯 气泄漏事故。 【设疑］氯气是有毒气体，游泳馆里为什么会出现 氯气呢？如果你在事故现场你会如何自救？ 设计意图:新课导入，创设日常生活情境引起学 生关注，为氯气与水的反应新授课做铺垫。 【演示实验】用针筒抽取一定体积的氯气和水，充 分振荡。 【学生活动】观察现象，分析数据:反应开始时针