学前儿童思维的发展（儿童发展心理学课件）.pptx

本章要点：1、思维的概念及其特点；2、思维在学前儿童心理发展中的意义；3、学前儿童思维发展的趋势；4、皮亚杰的学前儿童思维发展阶段论；5、学前儿童思维发展的一般特点；6、学前儿童思维基本过程、概念、判断、推理、理解等的发展特点。 一、思维的概念思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。表现为认识、理解、推理等现象“望梅止渴”；“祖国的花朵分析：影响我们思维的因素有哪些？或 什么决定我们的思考？；为什么对同样一个现象，不同的人有不同的感受？儿童发展 二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义意义标志儿童各种认知过程已经齐全标志着意识和自我意识的出现认识过程发生质变情绪、意志、社会性行为得到发思考：1、某3岁幼儿表现出入园分离焦虑，老师安慰幼儿说“妈妈会来接你的”，你认为对幼儿有用吗？为什么？1111111 2、小朋友不想洗澡，妈妈在洗澡池里放了些玩具，说我们来给鸭宝宝洗澡”，孩子就非常乐意地被“忽悠”了，为什么第二节 学前儿童思维的发生一、儿童思维发生的时间：2岁左右二、儿童思维发生的标志 语词概括的出现1、直观的概括——事物的突出特征2、动作的概括——视觉和触觉的形象3、语词的概括——事物比较稳定的特第三节学前儿童思维发展的趋势 儿童思维的发展趋势思维方式的变化思维工具的变化思维活动的内化思维内容的变化 ㈠、思维方式的变化（阶段性与连续性）1、直觉行动思维 （阶段性表现）：思维不能离开对物体的感知和动作，离开了事物就不能解决问题，离开玩具就不能玩，容易‘见异思迁’。不是概念的，只是‘行动的思维’、‘手的思维’。 二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义儿童通过手探索外部世界儿童用手操作实物进行游戏手的动作与思维发展 （连续性表现）：⑴、思维解决的问题复杂化。⑵、方法的概括化。⑶语言的作用增强。 思考：为什么说玩具是早期儿童学习的工具？为什么说这时儿童的身体碰撞或抓、捏等行为有时并不是真正的攻击性行为？ 2.具体形象思维 思维依靠表象，主要依赖事物的具体形象或表象进行，是以事物的外部特征为依据，不能依据事物间的本质联系进行推理。具体性；形象性 3.抽象逻辑思维 学前期只有这种思维的萌芽，具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展。 ㈡、思维工具的变化感知和动作→表象→概念 ㈢、思维活动的内化儿童的思维从外部的、 展开的，逐渐向内部的、 压缩的方向发展 ㈣、思维内容的变化从零碎的、非本质的内容向系统的、本质的内容发展。 第四节 学前儿童思维发展的阶段 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。他先是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究著名的发展心理学家。 皮亚杰发生认识论的核心概念：认知结构、适应、同化、顺应、平衡 二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义皮亚杰认为儿童思维发展具有阶段性，阶段的特性： 前后阶段的顺序不变，但可能加速或延迟；每个阶段又稳定的认知结构，决定该阶段的主要行为模式；前后连续，每个阶段的结构是整合的，有整体性。 一、感知运动阶段（0-2岁）依靠感知和动作适应外界环境，形成了动作格式，蕴涵的是动作逻辑分六个小阶段客体永久性 二、前运算阶段（2-7岁）1、象征思维阶段（2-4岁）思维开始运用象征性符号，出现表征功能，用信号物来代表被信号化之物。“自我中心思维”如：三山实验 2、直觉思维阶段（4-7岁）是前概念思维向运算思维过渡的中间阶段，是“半逻辑”思维如：“守恒”实验 3、具体运算阶段（7-12岁）运算——心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作。一方面：依靠概念；具有可逆性；具有守恒性；去自我中心化；另一方面：仍然以具体表象为支柱；缺乏整体性。 4、形式运算阶段（11岁以后）也叫命题运算阶段，不受具体事物的束缚，区分形式与内容 思考：你对皮亚杰理论有哪些思考？（困惑或者质疑）皮亚杰儿童思维发展阶段论对于幼儿教育有哪些启示？ 第六节 学前儿童思维基本过程的发展 一、分析综合的发展分析：是指将事物分成部分进行认识。综合：把分析过的事物的各个部分整合起来。如：“花”；“儿童心理”11 幼儿的分析综合水平较低，不能分析事物的复杂组成部分，反映为思维的片面性。如：幼儿对“沉浮”现象的认识轻的浮起来，重的沉下去大的浮起来，小的沉下去有气的浮起来，没气的沉下去黑的沉下去，白的浮起来…11 比较：对各种事物进行对比，并确定它们的异同。1、逐渐学会找出事物的相应部分。2、先学会找物体的不同，后学会找物体的相同，最后会找物体的相似。二、比较的发展11 1、分类的类型 三、分类的发展