桂林山水教学反思教案教学设计.docxVIP

桂林山川教课反省 本文是对于桂林山川教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。 桂林山川教课反省 《桂林山川》是一篇语言优美流利的课文。短短四个自然段，却让桂林山川的独到之美呼之欲出。抓住山、水的特色无疑是本课的一个要点。自然，我也通 过多种形式的读让学生自己找出了作者眼中桂林山川的特色，但这还不够，如何让学生经过学习本文意会到如何写作才是更重要的。于是在教课本课时我做了一项说话训练。 为了培育学生想象，让学生透过文字看到桂林山川之美，意会全文境界，在学完好文后，我还设计了让学生当导游向大家介绍桂林的环节。为了激励学生英勇介绍，我还创建了一个情形，把我当作说服的对象，经过自己的介绍要让我对桂林产生一个好的印象，有一种特别想去看一看的梦想。为了成功说服我，孩子们都踊跃抓住桂林山川的特色介绍起来。一些形象、生动的话语，看出孩子们对文中一些难理解的词语已在脑筋中形成了印象；一些书中词语的运用看出孩子们对课文内容熟习，为背诵课文打下基础。有学生还取出自己的社会书（此中就有《桂林山川甲天下》一课）联合此中的内容介绍了一些书上没写的地方。抓住契机，我让全部学生都自己读读社会书上的内容，再将自己学《桂林山川》一课后 的感觉写在书上，也能够用吟一首诗来表达。巡视时发现每个孩子都写得特别仔细。心中有了真实的感觉，写出来才不困难吧。 《桂林山川》教课反省 《桂林山川》是一篇优美的抒怀散文，作者紧扣桂林山川的特色，表达了桂林山川的艳丽多姿。文章谴词造句谨慎，字里行间洋溢了作者对桂林山川的一片深情。我设计的这堂课，旨在经过学生多种形式的读和感悟，让学生感觉到桂林山川的美，领会作者语言的美和描绘的手法。 我在教课过程中把品析第二自然段做为要点，主要让学生领会作者是如何运用语言文字写漓江不的特色的。第一让学生找出漓江的水的特色，而后让学生经过朗诵领会漓江静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，运用图片帮助学生感觉，接着让学生领会排比的表达作用，浸透给学生模仿作者的描绘光景的方 法。最后再让学生思虑为何开始还要写海洋和西湖？ 纵观本节课的教课活动，还感觉有以下几点不足： 1、教课方法单调，不可以打破流俗。发问，学生朗诵，学生回答时急于让学 生跟从着老师的思路，代替学生回答的语言过多，限制了学生的思想。 2、对语文品析式教课的教课方式意会运用不够透辟，不过浅薄了追求于已 前示范课的模式，不可以做到英勇松手，英勇试试。 3、没相关注学生的个体差别和不一样的需求。在这节课中不过关注到一部分学生的反应，未能给学习困难生更多讲话的时机。并且课上发现了这样的问题并无实时地采纳举措。 4、没有充分激发学生的主动参加的意识。有一部分学生固然也好奇、喜悦，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参加进去，而不过站在了旁观者的地点上。 5、没有做到正确预计学生的语言表达水平，在第二自然段的仿写练习中学 生的思想遇到限制，没有完好发挥想象，说明教师的指引和指导水平还有待提升。 6．教课环节不够紧凑。课文的内容简洁，虽只有四个自然段，但因为没有 正确的掌握住教课的时间，故在教课课文的第三小节描绘桂林“山”的时间有些急促，未能达到朗诵感悟的目的。 在此后的教课中，我一定要驾御好讲堂。在时间安排、环节设计中都要仔细思虑，从学生的实质出发，从课文内容的要点出发，力使自己的教课简单有效。真实在语文讲堂中提升学生的语言表达能力、品析感悟的能力。 《桂林山川》教课反省（四年级下期第1周） 《桂林山川》是小学语文的一篇看图学文，由一幅山川画和一篇文字优美的短文构成，课文抓住桂林山和漓江水的特色，描述了桂林山川的艳丽风光，表达了作者对祖国河山的无穷热爱。指导学生学习时，不单要让学生正确地掌握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”，还要侧重培育学生四个方面的能力：即审美能力、察看能力、想象能力和语言表达能力。在 整个教课中，我运用情境教课法，依据教材的内容及少儿的心理特色，创建情境，把学生带到作品描述的境界之中。 一、依靠情境，理解词句，训练语言 这是小学语文教课的目的之一，也是素质教育的重要内容，在过去的语文教课中，一些老师经常走开详细的语言环境去解词释句，把课文讲得支离破裂，学生也感觉枯燥无味。在《桂林山川》一课的教课中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教课，为了让学生赏识课文的语言，并懂得作者是如何把光景写详细的，我采纳比较的方法，设计了一个启迪学生非说不行的问题，即“漓 江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让学生议论领会老师写的和书上写的哪一种好呢？为何？经过思虑，学生有的说：老师说的不好，说得太空洞了，只说了漓江的水又静又清又绿，终究清到什么程度，绿到什么程度，静到什么程度，他人听了一点也不理解。有的说：书上写的好，详细写出了漓江水清、水绿、水静。还有