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简述小学生想象力的特点 小学生想象力的特点 1 想象中创造性成分逐渐增多。从简单复制到独特创造;从具 体直观到逻辑概括。 2 想象的有意性迅速发展。 3 想象符合客观现实。 4 理想的模糊性。 5 幻想的丰富性 小学生想象力的培养 一、关注教育自身，切忌形而上学 由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望子成 龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成 绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开始与中学接轨， 从而出现了所谓的素质教育与应试教育的区分和背离教育本身。 师者所以传道授业解惑也，教育自古就是传道、授业、解惑等的 综合教授，经过几千年的发展，更成为包含素质能力、知识文 化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因此素质只是 教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价形式，不应成为一 种新的教育。比如：一些学校错误理解，为了配合课改，增加了 道德行为训练等地方课程，自编道德行为等教条文本向学生灌输 所谓的素质内容进行素质教育。又如：某些学校一味追求成绩也 第 1 页 共 6 页 升学率，摒弃、弱化甚至变相用自修课取代音、体等课程，只上 语、数、英的应试课程。 二、突出主体性，关注想象创新 面对经济社会的挑战和国际、国内严峻的形势，党的十六届 三中全会提出了以人为本的科学发展观，它是一个以人的全面发 展为主线的社会整体的进步理念;十七大报告进而指出科学发展观 的核心是以人为本。本次新课改也将关注学生自身、提高学生的 主体性作为努力的方向之一，其基本的精神可以概括为为了每一 个学生的发展。不管社会主流及其文化如何发展，学生作为构成 教育活动的基本要素，都是教育及其改革不能忽视的主体和根 本，而其自身特点，如处于世界观、人生观、价值观形成的萌芽 阶段、身心初步发展和想象力及丰富的时期、可塑性最强的年龄 阶段等，都要求我们突出学生的主体性。 突出学生的主体性，就要求我们关注教育的核心和学生的将 来作用，即与创造能力机密联系的想象创新。教学中学生接受知 识，并经过积极思考，才能在新知与旧知之间建立有机联系，而 这个过程中学生的能动作用，联想发挥及探究起着至关重要的作 用。但是我们的孩子呢但他们最富有想象力的时候，我们却设置 了种种规则，强调整齐划一，强调整体性，使得我们的教育简单 化，机械化，我们的教育变得放弃了因材施教，因势利导，而强 调学生的答案与标准答案的一致。这样，孩子们进入学校学习之 前是各式各样的，出来之后是一模一样。我们看不到了花朵般的 第 2 页 共 6 页 灿烂的儿童，却看到了少年老成的乖巧。成长了，他们习惯于守 纪律，富于个性的东西被视为另类。殊不知，天才就是在另类与 不平衡中，打破常规，产生了奇妙的火花，创造出了奇迹。 三、多管齐下，持续推进新课改 小学生受年龄、社会经验的限制，与社会主流文化及我们的 常理认知本身有一定的差距，会有其特定的角色观念和接受模 式。因此，教师应该不断改革课堂教学模式及方法，变单向式交 流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创 造力，把创新教育即对学生想象力的培养与激发的思想衍化为 自 觉的课堂教学行为。 如何引导学生充分发挥自己的想象力 一、寓教于趣、激发想象力 兴趣是一种同愉快的情感情绪相联系的认识倾向和活动倾 向，是推动学生学习的动力，使学生通过直观感受形象美，在听 中感受音韵，在浮想联翩中感受意境美，从而激发学生丰富奇异 的想象。 教师应该多展示一些丰富多彩、奇特、有个性的教具，使学 生好奇。只有学生对本节课感兴趣了，他才真正融入到课堂中， 他才愿意全身心投入的去创作，自然而然就展开想象翅膀，产生 强烈的求知欲，就能在特别的情绪波动下，想象出特别的东西。 二、留心观察、丰富想象力 第 3 页 共 6 页 让学生多留心观察周围的事物，会不断提高学生敏锐性，加 强好奇心，为想象素材提供丰富的资源。要让学生在课外的时候 多到外面走走，感受大自然气息，多用心去体会、理解周围发生 的事物。如：水中的鹅、房前房后的树、窗外的景、街上的行 人、同学的游戏、色彩斑斓的