- 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
统编版语文四年级上册 12 盘古开天地 教案
教学目标
1.认识“劈、浊”等8个生字,会写“睁、翻”等14个生字,理解并掌握“睁眼、黑乎乎”等 14个词语。
2.能边读边想象画面,感受神话中神奇的想象。
3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
教学重难点
能边读边想象画面,感受神话中神奇的想象,感悟盘古的形象,并能说说盘古开天地的过程。
教学过程
第一课时
一、趣说“人物”,引入神话
1.出示词组:
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
2.读一读这些词语,说说你想到了哪些人物和故事。教师相机点明人物和故事,如:孙悟空与《西游记》,诸葛亮与《三国演义》,“八仙过海”。
3.出示第二组词语:
三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入
4.学生交流想到的人物与故事,教师相机点拨,引入神话和“盘古”,板书课题,齐读课题。
二、学习词句,感受神话
1.出示词语一:
混沌 血液 宇宙
(1)读准字音,注意“混沌”的读音(hùn dùn),
“血”的读音(xuè)。
(2)教师范写“血液”,学生练习写。
(3)联系上下文说说对这些词语的理解。
混沌:指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。
宇宙:指包括天地在内的所有空间。(结合理解“大鸡蛋”和宇宙前后的样子。)
(4)用这3个词语简单说说你对这个故事的了解,初步把握故事的因果联系。
教师相机点拨(很久很久以前……宇宙混沌一片……盘古……)。
2.出示词语二:
劈过去 撑在天和地之间 奔流不息的江河
(1)读一读这些词,注意“撑”的读音(chēng)是翘舌音、后鼻音。
(2)观察生字“劈”“撑”“奔”,教师范写,学生练习写。(“奔”上部的“大”横要短,撇 和捺要舒展。)
(3)联系上下文和生活经验,说一说对这些词语的理解。(“奔流不息”指江河不停地流淌。)
(4)运用这组词语简单说说盘古开天地的过程。(围绕3个词语描述3个场景:劈开宇宙、撑住天地、化生万物,联系起来就是盘古开天地的过程。)
3.出示句子:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)读准字音,重点是“缓”和“浊”的读音。
(2)读一读,说说自己的发现。(反义词:轻一重,清一浊,天一地,上升一下降。两个分句句子长短一样,相同位置的词语同类。运用了叠词:缓缓、慢慢。)
(3)指名读、齐读,教师指导,读出节奏感和音韵美。
(4)找一找文中还有没有这样的句子,交流。
示例:头顶天,脚踏地。 天每天升高一丈,地
每天加厚一丈……
4.交流:通过这几组词句的学习,盘古给你留下了怎样的初步印象?(神通广大)
5.课件出示剩余的生字:“睁、翻、斧、缓、浊、丈、竭、累、液、茂、滋”。
(1)对生字进行分类,观察字的写法,教师重点指导“缓、竭”。(“缓”右边不是“爱”,“竭”右下部分里面的“人”,把捺改成点。)
(2)学生练习写,教师巡视指导。
三、课堂小结
本节课我们初步认识了盘古,了解了他开天辟地的过程,下一节课,我们继续深入学习盘古是如何开天辟地的,感受神话故事的神奇。
第二课时
一、听写词语,温故神话
1.听写词语:
血液、浑浊、茂盛、劳累
劈开、撑住、精疲力竭、奔流不息
2.校对、订正,齐读词语。
3.用第二组词语说说故事大意。
二、想象画面,描述人物(呈现预学单)
预学单:
默读课文,根据课文插图想象画面,分别用一个词来概括图画内容。
说一说盘古在你心目中的形象。
1.出示课文插图,引导学生观察图画,找出对应的课文段落。
预设:
第一幅图——第1自然段,第二幅图——第2自然段,第三幅图----第3、4自然段,第四幅图——第5、6自然段。
2.学生默读各段落,用一两个词语进行概括,
教师相机板书重点词语。
预设:第1自然段,混沌中沉睡。第2自然段,劈开天地。第3、4自然段,顶天立地。第5、6自然段,化身万物。
3.描述心目中盘古的形象。(出示“自己学、互相学”内容。)
自己学:选择4个典型场景中的一个,描述自己心目中的盘古形象。
互相学:小组交流,指名描述心目中盘古的样子,全班交流,师生合作点评、改进,适时引导学生关注插图。
示例:
盘古是无比高大的,因为天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古站在天地当中,随着它们的变化而变化,身体逐渐长高。
盘古有创造精神,拿起斧子,就朝黑暗劈过去,开辟了天地。
盘古做事能坚持,不做成不罢休,他为了不让天地再合拢,一直撑在天和地之间,直到天和地终于成形,他也精疲力竭,累得倒下了。
盘古具有牺牲精神,自然万物都是他的身体化生出来的,他用他的身体创造了美丽的世界。
三、感受“神奇”,复述神话(呈现共学单)
1.默读课文第2至 4自然段,小组合作圈画关键词,准备复述。2.小组内复述盘古开天地的过程,其他同学点评。3.默读课文第5、6自然段,感受盘古化身万物的神奇。
文档评论(0)