幼儿园：优秀游戏案例分析.docx

小工程师的成长之路 义博（4岁3个月）、旺仔（2岁11个月）、洋洋（3岁11个月）三位小朋友对搭建的兴趣，从去年一直持续到今年。这不，从开学起，但凡孩子们自主选择工作的时间，他们仨多数都泡在建筑区里，专注而快乐地进行搭建。 孩子对某件事情高度执着的情景，是我们老师特别愿意看到的。因为，对于真正感兴趣的事情，孩子会投注惊人的注意力在其中，会乐于接受挑战，积极主动地吸收一切相关知识，深度进行探究。而有智慧的老师和家长，则会牢牢把握孩子的兴趣，为孩子制造丰富的学习机会，让孩子在满足个人兴趣的同时，提升各种能力，获取更多认知经验。 如何把孩子的游戏转变为学习和发展的途径，对老师而言，也是一项颇有难度但充满乐趣的挑战。我将持续记录自己对孩子建筑区活动的观察和思考，一起通过游戏走进孩子神奇的内心世界，探寻孩子们游戏和学习的秘密······ 01情迷建筑区 2021年3月8日 这是义博今天搭建的作品。我们可以看到，整个建筑的基座是两个像轮子一样的圆柱积木，这就导致了他的建筑稳定性是非常脆弱的。果然，一旁的俊辰轻轻一碰，这座建筑立刻就轰然倒塌了。 义博非常生气，冲着俊辰大喊：“你干嘛呀！总是捣乱！” 俊辰一脸无辜地坐在一旁。 我目睹了整个经过，于是问俊辰：“你是故意的吗？” 俊辰摇头。 我对义博说：“我也觉得俊辰不是故意的。我看到他只是很轻的碰了一下，你的积木就倒了。为什么会这样？ 义博嘟着嘴说：“因为这个（圆柱）又没有黏住，怎么会不倒嘛。” 我说：“那它太容易倒了，我们任何一个人从旁边走过去，它都会倒。你辛辛苦苦搭好了，但是我们一碰它就倒了。这怎么办呢？“ “可以固定的呀。”义博把“轮子”上面的部分拿下来，直接放在地上。 现在，稳定的问题解决了。义博开始搭建一艘军舰。 “这是一个大炮。” 义博在顶上安装了“计时器”。 “大炮发射的时候，它会显示几秒了。” 我问：“这上面怎么显示时间呢？我没有看到还有多少时间发射啊。” 义博回答：“这是假的嘛。” 我的提问其实是想给孩子制造一点麻烦，激发他对自己的军舰有更多思考，或许会进一步调整。义博的回答让我明白，孩子此时正处于一种抽象游戏的阶段，他并不追求事物的真实，而是用象征的方式对事物进行表征，这足以让他觉得满足了。 这种特点同样体现在我们之后的交流中：当我想要和义博探讨军舰上的子弹如何从大炮里飞出来时，他并没有体现出解决这个问题的热情，而是简单地回应“这不是真的”，然后继续专注地进行搭建。 在观察孩子搭建的同时，我一直在尝试寻找这个问题的答案：“孩子的兴趣究竟是什么？”因为，我们需要准确地把握孩子的兴趣点，才能采取更多行动、更聚焦的进行激发，把孩子导入对某件事物、或者某个领域的深度探究和学习中。 为此，我们必须以孩子的活动为素材进行更仔细的分析。回顾孩子的活动之后，我从这三个方面对搭建游戏的探索价值进行了梳理： 我决定从第一、二两个方面给孩子提供一些支持，看看能够激发出孩子们怎样的新想法。于是我为孩子准备了下面的材料： 1.查找各种搭建技巧图片并打印成一张张小卡片。 2.查找军舰的结构资料，制作了一本有军舰各部分结构图、内部剖面图的画册。 那么，这些新元素的增加，将为孩子们的活动注入什么样的灵感呢？带着期待的心情，我等着孩子们开始下一次的搭建游戏。 02 当石子投进水里…… 1.画军舰 第二周，晨会结束后，义博、旺仔和洋洋没有悬念的又选择了在建筑区活动。我把准备好的图片和画册介绍给三位“搭建迷”。石子已经投进水里了，会引发什么涟漪呢？ 没想到，上周搭了一艘大军舰的义博，对我精心准备的军舰图册反应平平，反而是洋洋和旺仔表现得特别感兴趣。尤其是旺仔，兴高采烈地拿来了纸和画笔放到我面前说： “怎么画呀？画那个军舰。” 我把军舰画册拿过来：“你要画哪一个？” 旺仔翻开了甲板平面图：“这个军舰。” 看到旺仔一副“你帮我画”的架势，我于是说：“那你画就好啦。” 旺仔把笔递给我说：“画这些军舰。” 我：“你来画呀。” 旺仔：“我画不成呢。” 我：“你看看它是什么样子的？把你看到的画出来就好了。” 洋洋此时也开口说：“旺仔可以画出来的，我相信你。” 旺仔受到了鼓励，不再想着依靠老师了，拿着笔在纸面上比比划划，可是仍旧不敢轻易落笔。于是洋洋也拿了一支笔，在纸上画了一个长长的形状。 “我只会画一个外框。”洋洋说。 我问：“军舰的里面有什么呢？” 旺仔指着画册上军舰的船头：“这里有两个大炮。” 洋洋：“我来画！”他准确地在画纸上相同的位置画了两条线段，神似两座大炮。 旺仔：“还有方向盘。” 洋洋：“方向盘我不知道怎么画了。” 旺仔拿起笔，在两架大炮中间画上一个圆形图案。他终于摆脱了“我不会画”的心理暗示，勇敢地落下了第一笔。 画完方向盘还不够，旺仔又在“军舰”尾部画了几条线段，开心的说：“加速器！” 两位孩