情与情的博弈学院式现代陶瓷教学的情与乐.docxVIP

情与情的博弈学院式现代陶瓷教学的情与乐 尊重学生的天性、兴趣、要求、兴趣和动机是实现大学教育目标所不容忽视的重要因素。强调情感、情绪、灵性、企求,以诱发、引导为主要手段,培养学习者的艺术敏感性和良好的审美情操,是现代教育中情意教育理念的中心内容。学院式现代陶艺教学在形式上以强调学习者的主体意识为基础,通过对“意义”的多层次、多种可能性作多重阐释的自由尝试,有目的地寻求各种变通方式,寻求多种事物之间的内在关系和相互联接的多种方式。在这种学习状态下,教师的作用是在学习中带领学生一道实践,也即与学生在共同的主题下,共同体验、共同学习、共同创造。这种方法有利于引导学生准确适度地把握主题,而对课程过程中所设立的多种假设展开具有超越课程性的磋商与对话,能够引领学习者自然地步入真正意义的创造境界,并能够最大程度地使认知过程中的价值取向和表达过程中的情感抒发避免程式、刻板、不敢越雷池一步的承袭,或是虚伪与矫揉造作的“朴素”,充分激发学习者的创作热情,保护“人的与生俱来的自然成长的天性”,将学习者在别类课程中所获得的知识与技能,以及个体的情感、情绪特征,通过一种充分开放的探索方式得到自然、流畅的综合与表达。 由于学院式现代陶艺教学范式自身所具有的客观合理性,充分地体现了情意教育所设定的“丰富性、回归性、关联性和严密性”(后现代主义框架中的“严密性”)的基本原理,从而使它成为一种有别于传统学院式陶瓷