《圆的面积》教学设计.doc

《圆的面积》教学设计 教学目标： 了解圆的面积的含义，经理圆的面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。 能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆的知识解决一些简单的实际问题。 在估一估和探究圆的面积公式中体会“转化”的思想，并初步感受极限的思想。 教学重点：圆的面积公式的推导和计算 教学难点：利用已有知识并结合渗透“极限”的思想，推导圆的面积计算公式。 教学准备：教具模型、等分好的圆、课件 教学过程： 一 创设情境 引入新知 1、复习圆的周长 新学期，新气象，学校为给学生们创造更好的学习环境，对校园进行了美化。要给直径是20米的圆形花坛做一圈护栏，需要多长的护栏呢？（PPT1） 2、引入问题 同学们需要老师的呵护，正像花草需要雨水的滋润一样。请您仔细观察这幅图，说说从图中你能发现什么数学信息？（PPT2） 3、同学们说的很好，喷水头转动一周可以浇灌的面积就是圆的面积。这节课我们就来学习如何求圆的面积？（板书：圆的面积） 二 探索思考 解决问题 1、请大家估一估这个半径是5米的圆的面积是多少呢？（PPT3） 同学们说的很有道理，但是实际生活中往往要有一个精确计算结果，我们接下来讨论一个能计算出圆的面积的方法。 2、大家还记得我们以前学习过的平行四边形的面积吗？（学生说公式）它面积公式怎么推导出来的呢？（转化成了长方形，长方形的长就是平行四边形的底；长方形的宽就是平行四边形的高） 3、那么，圆形能否也转化成我们学过的图形，利用它们的面积公式推导出来呢? 4、（老师演示）老师把这个圆平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分开，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成２份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？ 5、请同学们先看大屏幕上的问题，带着问题，拿出准备好的圆，剪一剪，拼一拼，并思考你拼组的图形与原来图形的关系。 你拼组的是什么图形？ 拼组的图形面积与圆的面积有什么关系？ 拼组后图形各部分相当于圆的什么？ 因为：拼组后的图形的面积=（ ）×（ ） 所以：圆的面积=（ ）×（ ） 6、瞧，老师也把圆平均分成了4份、8份、16份、32份，拼组成的图形越来越接近什么？如果无限分下去，那么就可以组成长方形。大家想一想，在剪拼的过程中，虽然这些图形的形状发生了变化，但是他们的面积大小有改变吗？ 7、我们仔细来观察这两个面积相等的图形，拼成近似长方形的长与圆的周长有什么关系？（长方形的长相当于圆周长的一半）圆周长的一半如何表示？长方形的宽和圆的半径有什么关系？（长方形的宽相当于圆的半径）因为长方形的面积等于长×宽，所以圆的面积就等于πr×r也就是πr 2。请同桌间互相说说这个过程，并在练习本上写写圆的面积公式。 强调：r的平方是r×r 8、现在你能计算出喷水头转动一周浇灌的面积吗？在练习本上尝试。 三 练习巩固 小结知识 1、计算下面各圆的面积： ①半径是2厘米 ②直径是4厘米 2、请你说说要求圆的面积需要什么条件？ 四 你收获了什么？请与同桌说说圆的面积公式以及推导过程。 课堂教学程序设计教学重难点及教法说明 说课内容是北师大版六年级上第一单元《圆的面积》一课。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。 圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基础，本节课的教学目的要求是： 1、了解圆的面积的含义，经理圆的面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。 2、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆的知识解决一些简单的实际问题。 3、在估一估和探究圆的面积公式中体会“转化”的思想，并初步感受极限的思想。 难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。 本节课分四个环节来设计教学。 第一个环节：导入新课 为了体现数学与生活的联系，在屏幕上显示出一个喷水头浇草坪的情景，请同学看思考：喷水头浇灌一周草坪的面积是什么图形？这个圆所占平面的大小叫什么，如何计算？引出课题《圆的面积》。 第二个环节：新授 教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。 （一）公式的推导 １．准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形