我的“学科作文”行动研究.doc

采菊东篱下 悠然见南山删除，很诗意，没有学术涵养。 删除，很诗意，没有学术涵养。 ——我的“学科作文”的行动研究 深圳市福田区莲花小学 钟传祎 一、困惑与思考 走上教师岗位前，我没有想到我会去做老师；走上讲台时，我没有想到我会做语文老师；做了语文老师后，我没想到我会对作文教改产生一生的痴迷。 虽然被选择，但不能被做事，被前进，我开始思考有关教育、语文、作文的那些事。 我不是一个语文学得好的学生，尤其害怕作文，和现在大部分的学生一样，一听说作文就头疼。我是在离县城40公里多的一所农村中学开始教师生涯，作为一个从师范保送读师专而且连续多年的三好学生，我饱含委屈和不满，向上的动力和认真做事的性格让我一头扎进了初中语文教学课堂。自从做语文老师的那一天，我就开始尝试各种方法来改革我的作文教学。因为大学教学法王显槐教授引领，我参加了高原、刘胐朏的“作文三级训练”，了解了作文教学要培养学生的观察力、分析力和表达能力，从初中到高中，也培养了一些作文尖子；删除，没有体现实验的价值。和后文的行文没有多大关系。1994年闯荡改为“来到”深圳，跟随深圳市教研室小学语文教研员肖桂林老师，开始“多媒体组合作文训练”“情景作文教学”等作文教改实验，对作文教学的技巧和方法有了更多的了解，开始广泛了解并研究不同门类的作文教改理念，并编写了系列作文教辅书《轻松学写课堂作文》《名师教写作文》等，这些教材立足课堂作文训练，启发学生选材，剖析优秀范文，帮助拓展思路，提供好词好句，对学生写好文章有一定的帮助，但学生仍然以作文为苦，作文二字俨然成了唐僧口中的紧箍咒，一向意气风发的学生一听写作文都愁眉苦脸，一看见题目就问写什么。我的作文改革努力并没有让学生体会到作文的快乐。改为：我希望我的努力对学生的写作有所帮助，但是，尝试了多种作文教学方法之后，我的作文教学效果还是不大，学生依然不愿意写作，他们依然害怕写作文。播的是龙种，收获的是跳蚤。 自从做语文老师的那一天，我就开始尝试各种方法来改革我的作文教学。 删除，没有体现实验的价值。和后文的行文没有多大关系。 改为“来到” 改为：我希望我的努力对学生的写作有所帮助，但是，尝试了多种作文教学方法之后，我的作文教学效果还是不大，学生依然不愿意写作，他们依然害怕写作文。 删除。 为什么？ 作文网的调查引发深思。调查内容是关于“害怕写作文，写不好作文的原因”调查，结果显示：55.736%人认为是因为不知道应该写什么，9.938%的人认为是写作文没有方法。为什么会出现这种情况呢？我们都说学生的生活丰富多彩，为什么就没有东西可写呢？我认真分析了一下学生一天的生活，发现学生90％的时间在学习，读书、作业、课外兴趣培训。10%的时间接触社会。90%的学习生活内容多，体验丰富，10%的社会生活是无指导、无意体验、无意观察，让学生写三“无”生活，怎么可能写出来呢？难怪学生无米下锅。为什么不关注90%的学习生活呢？删除。 删除。 2000年10月，深圳市福田区里要举办大型的科技节活动，活动内容很多：机器人、无线电测试、科技小制作、数棋、七巧板等，删除具体内容。其中重要的一项是科技小论文比赛，要求学生从日常生活的小问题、小困惑入手，在家长、教师的帮助下，查找资料，寻求解决方法，制定出解决方案，动手实验或者动手操作，并把这一过程写下来，参与全区的科技小论文评比删除并另起一行分段。。自然学科的老师接到任务后，一脸的困惑和迷茫，自己很少动笔，也不知道科技小论文怎么写，现在要指导学生，写什么，怎么写，从什么地方着手？没办法，只好找到语文老师改为“我”。并在“寻求帮助”后分段。，寻求帮助。语文老师一看，学生写过很多作文，每个学期都要进行的七、八次作文训练指导，可从来没有说要写科技小论文。自己是语文老师，没想过发明创造，科技小论文也是头回听说，要指导学生写，还真要好好想想。但既然是写文章，听说读写是语文教师的四大教学任务，当然应该属于自己份内的事，因此承担了这一项指导任务。我开始查找资料，了解有关科技小论文的写作方法，结果发现作文指导用书没有提及，作文技法大全没有说明，参考的学生作文都是写一个敬佩的人、一件有意义的事、一个活动场景等，难道科技小论文不属于自己的教学范畴，难道作文不应该涉及有关科学的思考、研究、心得、体会、问题、见解、创新？翻看学生的自然课本，我发现里面有着极其丰富的作文素材。观察动物、植物，各种小制作、小实验，还有多样的探究活动，学生以此成文，怎么会没有内容可写呢？我一直在指导学生写作文，每个学期都要进行七、八次作文训练指导。可是，我也从来没有指导学生写科技小论文。要指导学生写这样的文章，我心里也没底。 删除具体内容。 删除并另起一行分段。 改为“我”。并在“寻求帮助”后分段。 我一直在指导学生写作文，每个学期都要进行七、八次