青岛版分数的初步认识教学设计版.docxVIP

???????????????????????最新料介绍??????????????????? 《分数的初步认识》教学设计 教材版本：青岛版义务教育课程标准实验教科书 教学内容：三年级上册分数的初步认识——认识几分之一 教学设计： 教学目的： 、联合详细情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。 、联合察看、操作、比较等数学活动，学会和同伴沟通数学思考的结果，获得积极的情感体验。 、在初步认识分数的同时，认识人成长发育过程中的相关知识，体验数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。 、培养学生的察看、操作和表达的好习惯。 教学要点剖析： 教学重点：经历分数的形成过程，初步领会分数几分之一的含义，成立分数的初步观点。 教学难点：建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。 教学重点：让学生经历察看、操作、比较、推理、沟通等活动，理解一些简单分数的详细含义，领会到分数根源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。教具准备：课件、直尺、米尺 学具准备： 每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数 初步认识操作材料 教学过程： 一、创设情境，激发需求 讲话：夏天热的时候大家都喜欢吃西瓜吧? 一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你感觉怎么分最公正。预设：分开， 追问：怎么分，生预设;分红两块，追问：大小怎样？生：同样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还碰到过吗？ （为学生创建熟悉的生活环境，体现数学根源于生活，初步领会把整体平均分红几份，为学习新知准备） 1 ???????????????????????最新料介绍??????????????????? 二、学新，探究新知 、胎儿，引出一半 引入：看本的情境，猜猜那个最小？个最小的叫胎儿，你看有什么特点？ ：大，很小??. 2、引入一半 提：（1）你估胎儿的占整个身的多少？ ：1、胎儿的占整个身的一半多一点。 2、胎儿的占整个身的一半少一点。 3、胎儿的占整个身的一半。 小：当胎儿生8周，他的占身的一半。 提：怎么是一半，你能个例子？ 老里有一个苹果，你能找到它的一半，来一？（出示苹果） 学生操作，解。教帮助充 提示：把苹果分红的两半，大小怎么？生回答：一大小 像我把它叫做“平均分”也就是平均分红了两份，一份就是一半 3、想象，造符号先手造一半 才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢?你想怎表示，用你喜的方法表示一下?能够画，也能够用符号。 1）学生自由想象，行造。能够小沟通。 2）反沟通、明意。 [意：教学情境，学生的趣与好奇心，鼓励学生勇敢，丰富学生 的想象力，培养学生的新意和符号感，引分数意的探索。] 4、引出分数 渡：大家特别善于思考，相了么多的方法，在数学上一用1/2来表示，像 的数叫做分数，也是我研究的内容。(板分数的初步) 引学生从胎儿中：胎儿身平均分红2份，每一半都是两份中间的1份，用1/2 来表示。 演示分数的写法， 教示范解：“——”表示平均分，叫分数，“２”表示把一个整体平均分红２份，表示份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，个数作：二分之一。全班写一次，。 二、多种形式，分数 2 ???????????????????????最新料介绍??????????????????? （一）操作学具，认识分数1/2 1、着手折，拿出圆形纸片折一折，找到它的1/2，能够简单地涂一下表示。 、作品展示，师生共同评论沟通： 3、你能找出长方形的1/2吗？ （可能出现的情况） 情况一：横着对折 情况二：竖着对折 情况三：沿对角线折 注意：在沟通过程中，不要遗漏“平均分”三个字。 、深入思考： 把一张圆形或长方形纸，同一张纸，只管折法不同，但都是平均分红了两份，每一份都 能够用1/2表示。 （二）判断对错，稳固1/2，引出1/3 明确要求：现在老师要变个魔术，魔术中间会出现几个图形，如果涂颜色的部分能用1/2 来表示就说对，不能的就说错。 魔术一：平均分红两份的圆形 魔术二：平均分红两份的长方形 魔术三：没有平均分红两份的三角形 学生阐述原因，进一步感悟平均分在分数中的重要性。 魔术四：平均分红3份的正方形。 让学生说一下原因，由此剖析，能够用什么表示。为什么？ 这个图形对学生来说可能有些难度，力争学生在争辩中获得对1/3的理解。 [设计意图：将学生喜闻乐道的“魔术”引入了讲堂，希望激发学生的兴趣，扣住了学 生的心弦，使学生在吃惊中不知不觉地稳固了旧知，主动参与到研究1/3的状态中。希望这 一别开生面的设计，使学生能在较短的时间内产生学习新知识的欲望与内在的动力，以收到 事半功倍的教学效果。] （三）察看图片，自主认识1/4 提出问题：我们已经知道胎儿的头长约占身长的1/2，那么婴儿的头长