《学前儿童游戏指导（第2版）》项目二.pptxVIP

学前儿童游戏指导 签到扫码下载文旌课堂APP扫码签到签到方式 教师通过“文旌课堂APP”生成签到二维码，并设置签到时间，学生通过“文旌课堂APP”扫描“签到二维码”进行签到。。 项目二 学前儿童角色游戏指导 角色游戏是学前年龄阶段常见的游戏活动之一，也是幼儿园教育活动的重要组成部分。角色游戏对学前儿童的语言能力、认知能力和社会交往能力的发展具有重要的作用。本项目简要介绍学前儿童角色游戏的特点和作用，着重讲述角色游戏的组织与指导要点，以及各年龄班角色游戏的指导要点。引言 知识目标了解学前儿童角色游戏的特点。熟悉学前儿童角色游戏的作用。掌握学前儿童角色游戏的指导要点；以及各年龄班角色游戏的指导要点。素质目标使学生能够将家园合作的理念应用于游戏的组织与指导中。能力目标能够制订合理的学前儿童角色游戏方案。能够对学前儿童角色游戏进行有效的组织与指导。项目目标 模块二 角色游戏的组织与指导模块一 角色游戏概述项目导航模块三 各年龄班角色游戏的指导要点 模块一 角色游戏概述一、角色游戏的特点 二、角色游戏的作用 三、角色游戏的基本要素 一天上午，陈老师和班里的玲玲小朋友一起玩“电话家访”游戏。在游戏中，玲玲扮演陈老师，陈老师扮演玲玲的爸爸。玲玲：“喂，你好。请问你是谁？”陈老师：“‘陈老师’，您好，我是玲玲的‘爸爸’。请问，玲玲最近在幼儿园表现得怎么样啊？”玲玲：“非常不错啊，吃饭好、睡觉好、画画好、跳舞也好。”陈老师：“真好！可是她在家里却不听话。早上起床后不吃早饭，要吃冷饮。”玲玲：“早上吃冷饮会肚子疼的，告诉她不要吃。”陈老师：“请问‘陈老师’，小朋友在早晨起床后，需要做哪些事情呢？”玲玲：“小朋友起床后要先穿衣服，然后认真刷牙、洗脸，还要吃鸡蛋、喝牛奶。”陈老师：“然后呢？”玲玲：“和爸爸妈妈一起去幼儿园。”这是学前儿童角色游戏中一个常见的场景。课堂导入 请思考：通过这个游戏，玲玲能够学到什么，是怎样学到的？陈老师在游戏中起到了怎样的作用？教师应如何科学、有效地指导学前儿童开展角色游戏？课堂导入 一、角色游戏的特点（一）角色游戏是学前儿童对现实生活的再现角色游戏是学前儿童按照自己的兴趣和愿望对现实生活中角色的积极再现。例如，“公交车”角色游戏源于学前儿童乘坐公交车的亲身体验；“医院”角色游戏是学前儿童对去医院看病这一生活经历的再现；等等。由此可知，学前儿童的生活经历越丰富，其开展角色游戏的水平也就越高。 一、角色游戏的特点（二）角色游戏是学前儿童创造性的想象活动角色游戏的过程也是学前儿童的想象力和创造力充分发挥的过程。在角色游戏中，学前儿童会对游戏角色、游戏材料和游戏情境进行想象和创造。例如，学前儿童在角色游戏中会假想自己是医生或教师。 二、角色游戏的作用（一）促进学前儿童认知能力的发展（二）促进学前儿童的社会性发展（三）培养学前儿童的情感和良好习惯（四）培养学前儿童的意志品质 农民伯伯种稻忙有一天午餐时，幼儿园大班的郑老师发现班里有许多小朋友不好好吃饭，有的小朋友甚至还把吃不完的大米饭偷偷地倒掉。为了让小朋友们明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，并帮助他们改掉浪费粮食的坏习惯，郑老师组织小朋友们开展了主题为“农民伯伯种稻忙”的角色游戏。郑老师和小朋友们都扮演“农民伯伯”一起来“种稻子”。游戏开始了，郑老师带领小朋友们将“秧苗”一棵一棵地插进“稻田”里，然后又让他们挑着“水桶”为“水稻”浇水，还为“水稻”施肥、除草……小朋友们不停地跑来跑去，有些小朋友还累得满头大汗。过了一会儿，郑老师说：“秋天到了，我们的稻子熟了，大家快来一起收稻子！”于是，小朋友们又一起“割稻子”“收稻子”……忙得不亦乐乎。 游戏结束后，郑老师把小朋友们聚在一起，问道：“小朋友们，你们知道稻子可以加工成哪种食物吗？”有的小朋友说：“是面条。”还有的说：“是大米饭。”……郑老师听了说：“对，有好多小朋友都说对了，是‘大米饭’。那老师还想问大家，种稻子累不累呀？我们应不应该把自己不想吃的大米饭倒掉呀？”“种稻子太累了，又要插秧，又要浇水。”“大米饭是农民伯伯辛苦种出来的，我们不能浪费粮食。”……小朋友们你一言我一语地说着，郑老师在一旁露出了满意的笑容。自那以后，郑老师发现班里的小朋友们不仅没有再偷偷地把饭倒掉，而且还会和其他不好好吃饭的小朋友说：“不要浪费粮食，农民伯伯种稻子很辛苦的！”请思考：还有什么问题可以通过这样的方法来解决？ 三、角色游戏的基本要素（一）角色游戏的主题大多来源于学前儿童所经历的现实生活，其来源的范围也会随着学前儿童年龄的增长不断扩大。对于幼儿园小班的学前儿童来说，角色游戏的主题以学前儿童所熟悉的家庭生活和幼儿园生活为主。随着学前儿童年龄的增长，角色游戏主题的来源会更加广泛。 常见的学前儿童角色游戏的主题有哪些？