《等式和它的性质》教案.docVIP

- PAGE 5 -　　 等式和它的性质　　　 一、教学目标　　　 知识目标　　　 1．理解等式的意义，并能举出有关等式的例子。　　　 2．掌握等式变形的两条性质，并能语言叙述。　　 3．会用等式的两条性质将等式变形，并能对变形说明理由。　　 （二）能力目标　　 通过等式的两条性质的教学，培养学生由等式走向新等式的解题思想，为今后方程的同解变形打下基础。　　　 （三）德育目标　 从特殊到一般的思维方法。　 二、教学重点　 等式概念的认识理解，等式性质的归纳。　 三、教学难点　 利用等式的两条性质变形等式。　　 四、教学准备　　 电脑、投影仪　 五、教学过程　　　 （一）激趣导入　 师：同学们，在学习新课之前，先让我们做一个猜年龄的游戏好吗？　 游戏规则，先由我来猜同学们的年龄，大家不要告诉我你们的年龄，只把你的年龄乘以2减去5的得数告诉我，我就能猜出你的年龄。　　　 生：得数是19　　　 师：你今年12岁。　　　 生：得数是17。　　 师：你今年11岁。　　 现在同学们再来猜老师的年龄，同样我也是只告诉大家，我的年龄乘以2减去5的得数是49，猜猜老师现在有多大了。　　 生: 27岁。　 ( 设计意图：从一个游戏引入新课，可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习一元一次方程的求知欲望，从而调动学生的积极性、主动性。)　 师：正确。谁能说说你是怎样猜出老师年龄的呢？　 生：（49+5）÷2=27 　　　 生：我通过列方程求出了老师的年龄。　 师：从今天开始，我们研究第四章 一元一次方程。什么叫方程？　　　 生：含有未知数的等式叫做方程。　　 师：方程也是一个等式，今天我们先来学习　 §4.1等式和它的性质 （出示课题）　 （设计意图：充分利用学生认知前提，引导学生列出方程，为后面学习等式性质作铺垫。）　　 （二）探索新知　　 师：谁能举出几个等式的例子？还能举出其他形式的等式吗？　　 引导出算式、方程、公式、运算律几种形式的等式。　　　 师：请你观察一下这些等式有什么共同的特点，想一想什么叫做等式？　　 引导出：用等号“=”来表示相等关系的式子，叫做等式。　　　 师：在等式中，等号左、右两边的式子，分别叫做这个等式的左边、右边。　 （设计意图：通过适当引导，使学生举出了各种形式的等式的实例，并引导学生观察、分析、概括，形成等式的概念。让学生初步品尝自己来定义概念的快乐。）　 判断：下列各式哪些是等式？　 A .1+2+3+4+5 B. 2×（3 ×4）=（2 ×3） ×4　　　 1　　3　C. ab = b a 1　　 3　 E . 5+a≠ b F. v= sh　　 G . x2+2x+1=0 H. 4y2- 4y+16　　 生：（B）、（C）、（F）、（G）是等式　　　 （设计意图：这组练习的设计，通过正例与反例使学生加深了对等式概念的理解）　　　 师：方程也是一个等式，大家会解2x-5=49这个方程吗？ 　　　 生：另一种方法　　　 生：另一种方法　　　 解： 2x-5=49　　　 2x-5+5=49+5　　　 2x=54　 2x=49+5　　 2x=54　 　 引导回忆旧知: 等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。　　　 等式两边都乘以（或除以）同一个数（除数不能是0），等式仍成立。（板书）　　　 师：随着学习的深入，数的范围也扩展了，加、减的不仅是一个数，还可以是什么？等式的性质有什么变化？ 　　 请同学小组合作，任选黑板的等式或你所喜欢的等式进行更深入地研究。　　 （设计意图：利用知识的迁移以旧引新，并采取小组讨论与课堂交流相结合的方式，为学生提供自主探索、合作交流的时空，相互启发，传染智慧，体现了学生的思维过程。）　　 你能试着总结等式的这条性质吗？　　　 生：等式两边都加上（或减去）同一个整式，等式仍成立　　 师：还有其他发现吗？　　　 生：我们组发现等式两边都乘以（或除以）同一个整式，（除数不能为0），所得结果仍是等式。　　 师：整式是可以的，这部分知识我们今后再来具体解决，有兴趣的同学可以课后思考。　 小结：通过大家开动脑筋，共同努力，我们得到等式这两条性质，一起来验证。（屏幕） （板书）同一个整式　　　 这两条性质分别叫做等式的性质1、等式的性质2。　 请大家打开书201页，划性质　　　 比较这两条性质有什么异同点？　 （设计意图：通过新旧知识的对比，两条性质的对比，进一步让学生掌握等式的性质，并在汇报中与评价相结合，让学生真正成为学习的主人。）　　　 （三）应用拓展　　 1、填空并说出是根据等式的哪条性质。　 （1）如果3x+7=8,那么3x = 8 -____;　　 （2）如果2x=5-3x,那么2x+___=5;