统编版语文一年级上册第二单元大单元整体教学设计.docx

第二单元大单元教学设计 单元解读 【人文主题】 在本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元。整个小学阶段，仅有一年级上册第二单元和的第三单元这两个单元是拼音单元。本单元安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 本单元的教材内容体现了综合性，每课都安排了意境优美的情境图。如第一课的画面变现的是乡村的清晨，第二课的插图是一幅富有生活情趣的画面。从第三课学习声母开始出现汉字，在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第三课到第八课,是由易到难编排的，刚开始时词，然后是短语，最后是句子。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由学生自己拼读出来的。这样，不但有助于练习拼读,而且学生可以将刚刚获得的拼音知识及时运用于实践。另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强语言积累。 【语文要素】 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习;还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣;字母的学习,注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。 本单元是学生小学阶段入学以来第一次接触“四线格” ,我们要解决的问题是学生如何能够认识四线格以及如何正确书写单韵母和声母。首先,学生可利用观察法,通过数出四条线和三个格子认识四线三三格,从上往下分别为上格、中格和下格。再仔细观察拼音字母在四线三三格中的位置,边看教师示范边识记字母书写的顺序。也可以借助《四线格》儿歌进行识记。学生在第一单元集中识字中已经写了部分个汉字,因此,学写字母不会感到困难。在这里,作为教师,要重点提醒学生书写时要做到三个一“:眼离桌面一尺，胸离桌边一拳,手离笔一寸。书写过程中,要注意个别指导,及时纠正不正确的执笔方式及坐姿，形成良好的书写习惯。 这一单元的教材中安排了意境优美的情境图，因此教师要充分利用情境图,帮助学生记忆字母的音和形，激发学生学习的积极性,锻炼学生的语言能力。教师还要注意把学习拼音与认识汉字相结合，让学生借助拼音识字。在整个教学过程中，教师要为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，创设情境及游戏让学生在玩中自主学习。 单元要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：拼音 语文要素：拼音的学习 8zh ch sh 观察学校课间休息的情境图，正确认读zh ch sh及两拼音节、三拼音节、整体认读音节。正确认读字词，朗读儿歌。7 z c s通过森林学校的情境图，正确认读z c s及整体认读音节zi ci si。6 j q x 借助情境图创编故事，正确拼读jqx，掌握三拼音节的拼读方法。借助拼音词语并朗读儿歌。5 ɡ k h 借助夏天湖边的情境图，结合其他方法，正确认读 8zh ch sh 观察学校课间休息的情境图，正确认读zh ch sh及两拼音节、三拼音节、整体认读音节。正确认读字词，朗读儿歌。 7 z c s 通过森林学校的情境图，正确认读z c s及整体认读音节zi ci si。 6 j q x 借助情境图创编故事，正确拼读jqx，掌握三拼音节的拼读方法。借助拼音词语并朗读儿歌。 5 ɡ k h 借助夏天湖边的情境图，结合其他方法，正确认读ɡ k h，掌握两拼音节的拼读方法。借助拼音认读词语。 2i u ü y w 根据情境图创编故事，正确认读i u ü y w，及组成音节时的拼写规则。正确认读i u ü y w yi wu的四声调。 1 ɑ o e 借助小河边的情境图，正确认读ɑ o e，正确认读ɑo e的四声调。认识四线格，能在四线格里正确书写ɑo e。 4 d t n l 通过校园情境图创设情境，正确拼读dtnl及组成的音节，借助拼音认读字词，正确朗读儿歌。 3 b p m f 通过图片及其他方法正确拼读bpmf，掌握两拼音节的拼读方法。借助拼音正确认读词语。 语文园地二看图思考还能摆什么。语文园地二 语文园地二 看图思考还能摆什么。 语文园地二 按照声母顺序连一连。 比一比，读一读。 字词句运用。 【教学目标及课时安排】 分类 题目 课时 教 学