统编版语文六年级上册第二单元大单元整体教学设计.docx

统编版语文六年级上册第二单元大单元教学设计 第二单元 单元解读 【人文主题】 本单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。继承和弘扬革命文化,是语文课程标准在课程性质、课程理念、课程目标等当中反复强调的，从单元导语页可以看出，学习本单元的五篇课文，要能跟着课文讲述的故事，“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。 《七律·长征》生动概述了二万五千里长征时期的艰难历程； 《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举； 《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面； 《灯光》回忆了解放战争时期，以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事； 《我的战友邱少云》记叙了邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事。 整个单元价值导向鲜明，且丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。 【语文要素】 本单元的阅读训练要素是“了解文章是怎样点面结合写场景的”，习作训练要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，是典型的读写结合单元。其中，阅读训练要素旨在，引导学生体会文章在写场面时，是如何做到既注重整体面貌勾勒，又注意局部细节刻画的，领悟二者是如何有机结合的。如《狼牙山五壮士》第二自然段描写狼牙山上的激烈战斗场面时，作者既关注了人物群体，也写了每一位战士，再如《开国大典》写阅兵式部分，作者既写了整体阅兵式庄严、隆重的氛围，又突显了各个队伍的特色。 为我们落实本单元语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标如下 ： 1.阅读有关“革命岁月”的诗文，感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。积累有关爱国的诗词名句。 2.通过品读、勾画和批注的方法关注整个场面的描写和细节描写，从而体会点面结合写场面的方法，会运用点面结合的方法进行写作。 4.结合课文和相关资料，学习革命先烈的美好品质，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。 二上第六单元借助词句，了解课文内容。 二上第六单元 借助词句，了解课文内容。 四上第四单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 四下第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 五上第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 五下第四单元 通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 六上第二单元 了解文章是怎样点面结合写场面的。 六下第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 语文要素：了解文章是怎样点面结合写场景的 阶梯变化： 统编教科书根据学生的年龄特点和认知规律，将革命人物主题的课文或穿插编排在各个单元中，或集中编排在一个单元内，辅以语文实践活动，在“阅读链接”栏目中也向学生推荐了相关题材的作品。这一编排体现了循序渐进、滋润渗透的编排原则，使学生潜移默化地受到革命人物精神的熏陶。 二上第六单元学习讲述革命英雄故事。 二上第六单元 学习讲述革命英雄故事。 四上第四单元 学习写书信。 四下第四单元 按一定的顺序把事情的过程写清楚。 。 五上第四单元 学习列提纲，分段叙述。 五下第四单元 尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。心。 六上第二单元 尝试运用点面结合的写法记一次活动 六下第四单元 习作时，选择适合的方式进行表达。。 表达要素：尝试运用点面结合的写法记一次活动 阶梯变化：统编教材中革命传统类课文的编排形式是丰富多样的，力图帮助学生了解革命文化，走近革命伟人，感受人物形象与人格魅力，受到爱国主义的熏陶。教师要依据这样的目标梯度，明确从“查找资料，了解内容”到“结合资料，更深入地理解”再到“综合运用，自主、有目的地筛选资料”这一教学路径，引导学生循序渐进地学习借助查找、运用资料这一方法理解课文并体会课文表达的思想感情。在这样一步步的多维度整合的学习和运用中，学生习得了通过借助资料展开阅读、学习这一类课文的方法，不仅提升了学习能力，还进一步促使其获得革命精神的熏陶和革命思想的启迪。 二、语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：重温革命岁月 语文要素：“了解文章是怎样点面结合写场景的” 6.《狼牙山五壮士》第二自然段描写狼牙山上的激烈战斗场面时，作者既关注了人物群体，也写了每一位战士 6.《狼牙山五壮士》第二自然段描写狼牙山上的激烈战斗场面时，作者既关注了人物群体，也写了每一位战士。 7.《开国大典》写“典礼”时，按照时间顺序写了一连串场面，这些场面，有的重在“面”，有