拥抱不确定，开启多彩生涯+课程设计 高一上学期生涯规划.docxVIP

【高中生涯规划】拥抱不确定，开启多彩生涯 探索未知、引领未来！独具创意的教案，为您开启了一扇全新的教育之门。这份教案不仅是一堂课，更是一次引导学生积极应对未知挑战的智慧之旅。它将培养学生的灵活思维和自我规划能力，为未来的发展打下坚实基础。 01 【课程设计思路】 No.1 课程信息 活动对象：高中学生 教学场地：多媒体教室 教学准备：课件、机遇卡、彩虹卡、活动单 No.2 设计理念 高一年级的大多数学生正处于探索自我的阶段，他们对未来常常感到迷茫和失控，觉得自己的计划无法跟上变化的脚步。 为了填补前期传统生涯理论课程在人-职匹配方面的不足，本门课程设计旨在引导学生认识并接受生涯规划发展的复杂性和不确定性，同时鼓励他们从认知和行动上积极主动地应对未来不确定性。 No.3 教学目标 1.了解生涯发展是一个动态、非线性发展的过程，对生涯中的不确定保持接纳、开放的心态； 2.通过生涯人物故事，小组讨论分享，建构和掌握“蝴蝶模型”的计划圈和机会圈； 3.学会积极应对生涯的不确定性，在变化中看到未来的希望感，促进积极持续的学业适应力。 No.4 教学重难点 学会建构蝴蝶模型，接纳并积极应对生涯的不确定性。 02 【教学过程】 主要环节 一、导入：yes or no? 二、生涯人物猜猜看 三、绘制生涯蝴蝶模型 四、彩虹能量卡，开启多彩人生 Part.1 导入：yes or no? 师总结：从大家的掌声中可以听出我们大多数人都遇到过以上的情况，这些事件的发生很可能就会影响我们一天的心情，打乱我们的节奏。 在生活中，可能就是一件不起眼的小事导致一系列加剧生活状态的事件发生，这就是蝴蝶效应。 生涯发展中也存在类似的蝴蝶效应，曾经的一个偶然不确定事件可能改变人生的整体路线。 接下来，让我们一起走进今天的生涯课堂——拥抱不确定，开启多彩生涯。 设计意图：活跃课堂气氛，自然引出本课主题。 Part.2 生涯人物猜猜看 （一）生涯人物一 生涯人物介绍：父亲是高材生，母亲是家庭主妇。高中时ta想当医生，救死扶伤；大学时，出国留学医学院，学习先进的医学技术知识。 提出问题：按照这样的发展，预测一下此生涯人物的未来生涯发展路径。同桌之间讨论。（包括大学中、刚毕业、工作10年后） 2个同学分享。 生1：大学认真学习，刚毕业继续考研，工作10年后成为主任医师。 生2：大学中学习医学知识，刚毕业爸妈想让他回国发展，他没有回去，工作10年后发现还是祖国好，回国发展。 教师追问：这是计划中的未来，但生活是计划好了就一定按这个方向发展吗？ 通过提问引发思考：微小的变化，可能会改变未来的方向。 观看生涯人物故事的后续发展。（详见PPT） 故事梗概： 师：他是谁？ 生：鲁迅。 教师带领学生通过生涯人物鲁迅的生涯经历，初步学习生涯蝴蝶模型的绘制方法。 师：有一个模型可以很形象的展示出偶发事件对个体生涯的重要影响，它就是生涯蝴蝶模型 （二）生涯人物二 设计意图：通过两个生涯人物的生涯发展轨迹，引出生涯蝴蝶模型，并通过两次反转，引发学生对生涯不确定性的思考。 Part.3 绘制生涯蝴蝶模型 引导：这两个人物的例子在高一年级中是比较常见的，也可能就是我们班中的一员，所以希望同学们能代入进来，以对生涯认真负责任的态度，基于现实进行设想。 完成模型中的计划圈部分。 探索并思考：当出现不确定因素时，我们该怎么做？ 请每个小组组长抽取一张机遇卡（不确定事件），小组成员围绕这一偶发事件思考在这种因素的影响下，人物生涯轨迹可能的变化会有什么？如果是你在追求目标的道路上，遇到了这样的不确定事件你又会怎么做呢？ 小组讨论合作完成人物的生涯蝴蝶模型。 设计意图： 在绘制案例人物生涯蝴蝶模型的过程中，感受自己应该用怎样的态度去面对不确定的未来生涯。 各个小组间应对不同偶发事件的态度可以起到互相学习借鉴的作用，扩大思路。采取的都是身边的例子，贴近学生，更有共鸣。 Part.4 彩虹能量卡，开启多彩人生 1.讨论：高一上学期，我们已经上过相关生涯课，带领大家探索自我，提前规划，但目前时代发展太快，我们还需要生涯规划吗？为什么？ 2.抽取彩虹卡 师总结：生涯发展并不是线性的，偏离美好的期待和规划路线是常态，需要不定期调整 设计意图：在学生分享生涯模型感悟的基础上加以总结提升，用积极不确定的生涯观去适应未来多变的生涯发展。 03 【教学反思】 本课以生涯混沌理论为依据，从认识蝴蝶效应—了解生涯蝴蝶模型—应对不确定事件—总结升华，环环相扣。导入阶段，通过热身小活动，引出生活中的蝴蝶效应，自然过渡到生涯上也存在类似的蝴蝶效应。转换阶段，通过名人案例的生涯发展反转，引入生涯蝴蝶模型，可视化生涯工具，让学生清晰看到不确定偶发事件对个体生涯发展的重大影响。工作阶段，用团体心理动力推动话题的解决，抽机遇卡的形式有趣味性，