统编版语文四年级上册第五单元大单元整体教学设计.docx

第五单元大单元教学设计 单元解读 单元整体解读： 【人文主题】 本单元的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”。 本单元为习作单元。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”。交流平台旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达训练。第三部分是习作例文，为学生提供可资鉴赏的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。 【 阅 读 训 练 要 素 】 本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情。生活气息较浓，易于学生学习。 《麻雀》疑问叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。事情按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。 了解作者是怎么把事情写清楚的，要求做到以下几点： 1.了解文章的写作顺序。通读课文，整体感知课文写了一件什么事，弄清楚作者是怎样把整件事的来龙去脉交代清楚的，明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照什么顺序来叙事的。 2.发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。细读课文，勾画文中印象深刻的部分，探究作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的，再此基础上梳理作者把看到的、听到的、想到的写下来，抓住怎么想、怎么说、怎么做，清除展现事情发展过程中的重要内容的方法。 【习作训练要素】 “写一件事，把事情写清楚”是本单元的习作要求。要按一定的顺序写，交待明白山、地点、人物，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来，写清文中人物是怎么想、怎么说、怎么做的。 在“写一件事”中，怎样才能让学生把事情写清楚呢？ 1.指导学生按一定顺序把事情叙述清楚。借助习作例文，进一步明确要想把整件事情的来龙去脉叙述清楚，就要把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚。 2.重点指导写好事情发展过程中的重要内容。学习学过的课文的写法，把看到的、听到的、想到的写下来，也可以写写人物是怎么说、怎么想、怎么做的。 【本单元教学重难点】 1.认识11个生字，读准1个多音字，会写22个生字，会写31个词语。 2.知道按照一定的顺序把事情写清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 4.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 5.能结合自己的阅读体验，按一定顺把一件事写清楚。 【学生学情分析】 在本单元学习之前，学生已经学过了一些写事的文章。如，四年级上册第四单元编排的《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。教学时，可以适机联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。另外，学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事。教学时，可以充分利用学生已有的习作经验。 单元语文要素在课时中的梯度序列 内容 教学要点 字词识写 ◎认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字，会写29个词语。 语言积累 ◎积累课文、例文中描写“怎么做、怎么说、怎么想”的句子。 阅读理解 ◎知道要按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 ◎知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 ◎知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 ◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。 口头表达 ◎能发挥想象把图片的内容说清楚。 书面表达 ◎能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 ◎能选一件印象深刻的事，按照一定的顺序把这件事写清楚。 16 麻 雀 教学目标 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、