学习的本质读后感.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学习的本质读后感 学习的本质读后感范文 第一篇 仔细研读安德烈·焦尔所著的《学习的本质》一书，结合自己日常教学过程中的点滴，我感受颇深，收获很大。本书不仅对教育讨论者，特殊是帮助教师认识学生学习的机制， 改良自己的教学十分有用，也为家长了解孩子的学习困难提供了方法。  本书是一本十分难得的关于学习讨论的有用性读本。我们是如何学习的？记忆、 动机、愿望和心情在学习中占据着怎样的地位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，本书安德烈·焦尔当提出了一种全新的学习方法。他让我们看到学习是一个冗杂过程，经常充满冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。  安德烈·焦尔当根据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们必需进展一种“质疑文化〞。学生的学习不是一种简洁的传递，更不是一种简洁的条件作用的结果。因为学习者只有依靠自己才能进行学习 没有人能替另一个人完成学习。只有学习者自己才能给予学习以深层次的意义。 学习者是其自身教育真正的“创造者〞。学习是互动的结果，当学习者的心智活动和他所处的环境之间建立丰富的互动时，他的学问水平就会有进步。  学生如何搞好学习呢？依据书里的建议， 作为教师，我们关怀的不仅仅是学习者需要记忆的东西或知道的操作程序， 而是通过各种方法让学生明白用所学的学问能够到达的某种目的，并帮助学生设置肯定的目标，然后通过循序渐进的学习到达目标。只有当学习这种能力给学生带来更多的东西，特殊是当学习者能够利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣。 假如学习者能够转变原处的心智结构， 甚至彻底重塑心智结构，打破先有概念，转变头脑中的自命真理，学生才能真正学习。  动机是推动学生去学习的内在的动力，动机被比作一种力量，一种冲动，使某一行动得以启动 指引学习者进入可以让他满意的情境。同时，动机维持着将一个计划目标进行到底所必需的精力。 概括而言，一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望。 他能感受到某项活动对完成他的计划具有怎样的价值和重要性。他觉得自己有能力完成所要求的活动，有能力到达所期盼的要求，相反，一个没有动力的学生会感到学习吃力，没有方法将学习进行到底，他看不到学习的价值，不知道教师提供的学问可以做什么。于是他采取回避策略，换句话说，他竭尽所能地什么都不做，因此，教师激发学生学习动力至关重要。  怎样把学生带入学习状态呢？老师高高在上地站在讲台上， 一本正经地给学生上课，始终坐着听这种课，不会让学生产生什么学习动机。有心的老师已经发觉，正面强化永久是上策。责怪、训斥会造成师生关系紧急，往往会让学生自暴自弃。让学生信任他“可以〞，至少是具有某些能力，那么他就会学习，就会进步。  这本书篇幅不大，安德烈言简意赅地商量了学习的很多方面，诸如社会和文化维度下人类对学习的认识， 教育理论和方法的历史演进，学习的生理学和社会学基础等。但的重点，在于对今日学校教育存在的问题， 做系统性的分析，并总结和提炼了一些建设性的应对方案。教学不是件轻松的差事，而是一项冗杂的任务，教学既有心理要求又有技术要求，教师既得有耐烦，又得有想法，善创新。 学习的本质读后感范文 第二篇 仔细研读安德烈·焦尔所著的《学习的本质》一书，结合自己日常教学过程中的点滴，我感受颇深，收获很大。本书不仅对教育讨论者，特殊是帮助教师认识学生学习的机制，改良自己的教学十分有用，也为家长了解孩子的学习困难提供了方法。  本书是一本十分难得的关于学习讨论的有用性读本。我们是如何学习的？记忆、动机、愿望和心情在学习中占据着怎样的地位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，本书安德烈·焦尔当提出了一种全新的学习方法。他让我们看到学习是一个冗杂过程，经常充满冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。  安德烈·焦尔当根据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们必需进展一种“质疑文化〞。学生的学习不是一种简洁的传递，更不是一种简洁的条件作用的结果。因为学习者只有依靠自己才能进行学习没有人能替另一个人完成学习。只有学习者自己才能给予学习以深层次的意义。学习者是其自身教育真正的“创造者〞。学习是互动的结果，当学习者的心智活动和他所处的环境之间建立丰富的互动时，他的学问水平就会有进步。  学生如何搞好学习呢？依据书里的建议，作为教师，