怎样进行数学情景教学.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 怎样进行数学情景教学 一、在教材中感悟美 人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教 材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了 数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻 负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数 的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活 气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为，挖掘和提炼教 材中的美育因素，让学生感知数学美的存在，是激发学生情 感，陶冶学生心灵的有效途径。 二、在情景中感受美 在小学各科的教学中,都需要情境教学,低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级学生年龄小，很幼稚，对事物充满 好奇感，适宜在“玩”中学习数学。教师应创设种种情境与 机会，鼓励学生探索、实践，寻找知识、情感与个体心灵的 结合点，将生活与自我融进课堂，让学生感受到数学的美。 数学课本中的一些教学内容，可让学生进行情景表演。课堂 表演就是要创造一定的生活环境，给孩子一份自由发展、自 由发挥的天地，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语 言美。小学生的表演欲望都是很强烈的，不管是低年级的孩 子还是高年级的学生，他们都乐于参与、乐于交际，喜欢在 各种情景中再现学习内容，把书上的知识用到生活中来。 三、在活动中体验美 在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。数学教学要在数学知识和师生之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。大家都知道， 仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验， 才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与 感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。 四、在教学评价中展现学科人文美 《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价关注学生学习 数学的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学 习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与 态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在我们的数学教学 中，应以增进情感体验为导向，加大评价目标的多元化，评 价方法的多样化，来促进学生的全面发展。在现实中，教师 总是自觉地或不自觉地将评价的着力点放在学习的结果与水平上，忽视了对学生的学习情感、态度的评价，以至于评 价打击了学生的自信心。因此，在我们的数学教学中，应以 增进情感体验为导向，在作业批改中适当的运用一些激励的 评语，来提高学生的学习兴趣，建立学习信心，展示数学的 人文美。 山东省高密市凤城小学 徐汝义