燕子专列教学设计.docxVIP

燕子专列教学设计 .√在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们抢救冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式叙述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。 3、学情分析  通过第一节课的学习，同学们初步了解了课文讲了一件什么事，并也许理解了生字新词，能够把课文读正确、流利。在此基础上，指导同学抓住关键词语深化理解课文内容，体会人们无私地救助燕子的爱心，并在品尝词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民爱护燕子的博大爱心。  二、教学目标：  1、教学目标  （1 ）、正确流利有感情地朗读课文。  （2 ）、引导同学理解重点词句，体会课文内涵。  （3 ）、感受人们的爱心，增加环保意识。  2、教学重难点：  重点： 引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。  难点 ：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。  三、教与学策略分析：  1、教法设计：  教学过程中，让同学有感情地朗读课文，在读中感知，在读中理解，在读中感悟，还要留意指导同学有感情地朗读的方法。  2、学法设计：  （１）、同学反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。  （２）、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。  （３）、让同学自己发觉问题，合作探究，解决问题。  情感态度与价值观：  培育同学亲近自然，喜爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。  四、教学环境（条件）和媒体设计：  多媒体课件，下雪的画面，小女孩救助燕子的画面。  五、课时支配：  2 课时  六、教学过程：  一、板题示标  燕子是人类的伴侣，有一年春天，她们高兴奋兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出救济之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。  板书课题，出示目标  （设计意图：同学感受到燕子的境况非常危急，这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。）  二、感悟燕子遇到的麻烦：  请同学们默读课文，小组合作完成下面的问题：  自学指导一：  1、用“———”画出感悟燕子乘坐专列的缘由即燕子面临的“麻烦”：  2、生沟通（用课件出示相关句子）  3、同学细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？  （设计意图：让同学整体感知燕子遇到的麻烦，为下文理解人们的做法做铺垫。）  三、感悟政府了不起：  自学指导二：  1 正值燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？  2、燕子是人类的伴侣，爱惜燕子是我们的责任。假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？  现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？  我们用我们的朗读来夸夸政府吧？  （设计理念：课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，同学只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，《语文课程标准》指出：多读是感悟的基本方法，读是进展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证同学读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。）  四、感悟居民们对燕子的抢救和关爱：  自学指导三：  听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？  1、同学回答。（课件出示相关句子）  2、再读读这段话，看看哪个词语最让你感动，圈出来再读一读。谈谈自己的理解。（纷纷、冒着、顶着、踏着、四处）  3、请同学沟通，并随即引导同学体会气候、环境的恶劣和人们无所畏惧的高尚品质  4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着……（生接读）  5、想象，他们会去哪里查找？（ 体会“四处查找”的艰辛）  6、再次朗读。  （设计理念：引导同学在读中感悟，边读边想，培育同学的想象力量。同学在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。）  五、感悟小姑娘贝蒂对燕子的关爱：  自学指导四  1、找出文中描写这幅图的的文字读一读？  2、你觉得文中哪个词语最令你感动？  3、读句子，想一想：贝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想对贝蒂说什么？  同学感情朗读。  （设计意图：引导同学对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使同学感情蓄势到肯定程度得到准时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。）  六、当堂训练