奇妙的克隆教学反思.pdfVIP

《奇妙的克隆》教学反思 　　　今天的语文课在同窗们的配合下顺利完毕了，对于《奇妙的 克隆》这[篇文章，学生也有了理解。回忆起来,也有某些值得反思的 地方。一方面,是内容的连贯性尚有些欠缺。这是一篇阐明文，所讲 的内容学生在生物课上略有所闻，但懂得的很少，真正说起来很难。 特别某些有关克隆的知识,本来就很抽象,只是凭借查到的资料,是不 能掌握的。因此在分析的时候，学生就显得有些生疏,不可以迅速读 懂课文,以至导致冷场的局面,我提出的问题,她们不懂得该如何回答。 这样课堂教学就有些不连贯了。如果事先规定学生更多的理解这方面 知识，或者多请生物教师来简介一下,或许效果会好些。学生也会更 感爱好了。由此看来,学生预习准备地方过程还是很核心的。另一方 面,学生评价量规的不全面。对于学生发言的评价,始终是很重要的。 但我在拟定评价原则的时候,考虑还不够全面，而到问题浮现的时候 才有所察觉。也就是说，忽视了学生发言和讨论时的随机性。有的同 窗见多识广,提出了自己的见解,既新颖，又有道理,使得讨论很热烈 而评价原则中对这些却没有考虑，因此做出结论时，就有些偏颇了 并且在评价时,还缺少细则，没有作到全面的考察学生,这也是此后应 当注意的问题。固然,在总体上来看,课堂还是达到了令人满意的效果, 学生对文章的掌握也获得了预期的效果。我的反思如下： 一．自主学习，提出问题，培养学生自求能力。　 在预习课文过程中,学生提出了好多问题。有简朴的，有深奥的,幼稚 的，有成熟的。如Clo ｎe这个英文单词怎么读?什么叫无性繁殖?能不 能克隆人?克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处?克 隆技术有无害处？……以往,对于学生提出的这些问题,我没有直接 告诉学生答案。而是引导学生查《英汉词典》、认真读课文,在课文中 找答案。成果学生们查英汉词典,找出了克隆的读音[kl[Un],读出了 克隆的含义，读出了无性繁殖的定义,也找到了克隆技术造福人类的 四方面体现。通过自主学习,学生解决了大部分问题。 　　 二.克隆是一项新技术，究竟是怎么回事，不认真研读是弄不明 白的。为了更好的弄懂弄通克隆知识，我上网查阅了有关资料并打印 出来。有《克隆时代》、《人类进行克隆的历史》、《中国克隆动物研究 大事记》等。通过这些材料,我初步掌握了克隆的有关知识,掌握了克 隆技术在国内外的发展与现状。这为教学提供了丰富的背景材料，使 教学更有了基本。规定学生会研究性学习，教师一方面也应当会研究 性学习,应当是个研究性学习的实践者和倡导者。试想，教师都不会 研究性学习,你如何能指引好学生进行研究性学习呢？而研究性学习 中,收集材料的能力,也是非常重要的。 三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”,作者从常用且容 易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象,明白晓畅 接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义　 这节课我通过小组竞赛,创设合伙、探究的方式，让学生进行学 习,充足调动了学生的积极性,让学生课前有准备，课堂上能打开思维, 积极探讨、辩论、回答问题，并能将科学知识与实际生活结合起来 这充足体现了“生活中到处有语文”。 四、为了更好的激发学生们的摸索欲望,激发学生们的创新精神, 激发学生们对科学的爱好。我设计了讨论这一环节, 目的是让学生通 过讨论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。讨论过程，基 本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不容易，运用克隆 技术,可以保护国宝。有的说,如果有人运用克隆技术克隆出病毒,人 类可就遭殃了。局限性的是，学生的讨论还不够充足，思想尚有些紧 张，放不开。使讨论没有收到较好的效果。 　　 五、对于科普文章,我没有在写作思路的分析上花太多的时间, 由于这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出,要让学生提 高分析、理解、提取、整顿信息的能力,高科技知识的文章,学生较为 感爱好，但如果教师过多的介入,反而会适得其反，因而我设计了一 种问题：阅读本文,你理解了什么知识?问题较浅并且范畴很广,同窗 们畅所欲言,或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的 同窗争先恐后,热情高涨,在这个过程中,结合她们在生物课上学的有 关细胞学的知识,便不久地突破了本课的教学重点：理解有关克隆的 科学知识。在拓展延伸的部分里我还设计院一种辩论题：正方—— 克隆技术能为人类造福,反方——克隆技术不能为人类造福。以课本 的知识作为理论基本，加上她们课外所理解的事例、数据、故事等作 为论据，展开了剧烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你