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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 我的舞台反思 我的舞台反思 第一篇 略读课文旨在通过阅读方法的引领使学生把握科学的学习方法，并能加以运用，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。  初次教学时，我从课文前的提示语“课文讲的是我学戏的故事〞 入手，让学生在学生读通读顺课文的基础上梳理课文到底讲了哪些小故事，并在学生沟通汇报的过程中引导学生归纳提炼成小标题：娘胎唱戏、床上仿戏、幕后看戏、院里学戏、家中演戏。然后围绕提示语中“哪些描写表达了‘舞台对我有着奇妙的吸引力’〞为抓手，让学生读书思索，批注沟通。整堂课虽然关注到了文章的篇章结构和遣词造句，但更多的是教师引领学生在语言文字的理解上下功夫，关注的是内容的学习理解和感悟。原以为略读课文教学只要把时间还给学生，让学生自主学习，教师适时引领就已经很到位了，却忽视了阅读方法的点拨提升，本课的教学与精读课文的教学没有明显区分，偏离了略读课文教学的方向。  本次我怎样教学本课呢?在了解学习的基础上，我重新审视这一课的教学设计，思索相应的教学策略。比方整体把握课文内容这一环节，学生想要用自己的话把主要内容说出来并不简单，总是过简或过繁，简单走向两个极端，而且还不能把文章的脉络理得很清晰。最终只好摒弃了小标题归纳法，直接从课文题目入手，抓住 “舞台〞这个意思，让一个个“舞台〞串起我的成长故事。这样的设计，直奔课文的“七寸〞，文章的脉络清楚明了地呈如今师生面前，提取信息的方法策略也得到了训练。就全篇的学习而言，在诸如朗读指导的处理、内容理解的引导等方面，也是经过了反复的思索修改。精读和略读都是相对而言的，精读是在教师的指导下学习新的阅读方法，而略读则是以学生独立阅读为前提的阅读方法的尝试运用。本课的教学我采取了更为开放更为自主的教学模式，突出学生的学，让学生自主阅读、独立思索，经受阅读训练的全过程。  如此一堂课下来，重难点完成到位。 我的舞台反思 第二篇 【A】 在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做预备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的奇妙魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。  【B】 我们常说：一本厚厚的书，只有将它越读越薄后，你才算是读透了，读进去了，读懂了。那么一篇文章也是这样，一篇长课文只有通过反复的读，每读一遍提炼一下，浓缩一点，这样在反复读后，也就将一篇长文读成短文了，或者是浓缩成了一段话、一句话、几个词了，才算是真真读懂了。  今日教的《我的舞台》这课，在设计上就是采纳多读。在每次读的时，给于具体的要求，渐渐浓缩，让条理渐渐清楚，中心渐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确的协作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。第三遍边读边思索时，理清课文条理，弄清课文所表达的具体内容填表。时间、舞台在哪儿、在干什么。第四遍默读时，深入感悟思想含义，找出课文中最能表现学艺吃苦耐劳的、艰辛的句子，抓关键、重点句学习、体会、感悟文章的中心。  如学生抓住她随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语体会出她对舞台的喜爱和对评剧的深厚兴趣，以及母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求，再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，感悟她对艺术的坚决信念，以及她踏实做人的品行。这样由课文外表内容到内涵思想上的渐渐深入理解。后来结合课文内容和自己学习后想象，我在舞台上我在舞台上渐渐长大，舞台如，。拓宽学生思维，进行说话、表达、想象训练，使课上得实在，落实学生能力，到达语文素养的提升。 最终以学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必需付出艰辛和心血的道理。 我的舞台反思 第三篇 我们常说：一本厚厚的书，只有将它越读越薄后，你才算是读透了，读进去了，读懂了。那么一篇文章也是这样，一篇长课文只有通过反复的读，每读一遍提炼一下，浓缩一点，这样在反复读后，也就将一篇长文读成短文了，或者是浓缩成了一段话、一句话、几个词了，才算是真真读懂了。  今日教的《我的舞台》这课，在设计上就是采纳多读。在每次读的时，给于具体的要求，渐渐浓缩，让条理渐渐清楚，中心渐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确的协作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内