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小班这一年—— 上海致立学前教育职业技能培训中心桑佩军 主要内容 小班阶段孩子的几种心理敏感期及教育策略 如何和幼儿园保持教育的 步？ 什么是心理敏感期？ 心理敏感期的意义：顺利通过敏感期，儿童的心智 水平便会从一个层面上升到另一个层面。因此，敏 感期也称为学习的关键期或教育的关键期。 小班孩子有哪些敏感期？ 2岁半~3岁是自我意识、空间、秩序、关注细小事物、 仿的敏感期。 3~4岁则是执拗、审美和完美、色彩、人际关系的敏 感期。 处在敏感期孩子的特点以及教育对策： 自我意识敏感期 2岁甚至不到2岁时，就开始发现自己同世界实际是分离。自我就这 开始悄然无声地萌芽。因 为这一点，幼儿从2岁开始，就惊人地以自我为中心。0~6岁的孩子 （有的要持续到12岁），他 几乎将全部的热情和注意力集中在了自我的建构中。 自自我我意意识识敏敏感感期期孩孩子子表表现现一一二二以以及及教教育育对对策策 举举例例一一、、对对什什么么都都说说 ““不不””：：孩孩子子在在用用刚刚刚刚形形成成的的意意识识做做事事 用正面的语言避开孩子的 “反抗” 用非语言行为向孩子表示赞许或反对 尝试主动改变作对的环境 让孩子在合理范围内作出选择 举举例例二二、、把把别别人人的的东东西西拿拿回回家家：：只只是是喜喜欢欢不不是是偷偷 避免产生 “审问”的局面 告诉孩子别人的东西不能侵占 对孩子的 “偷窃”行为，切忌严加管教 鼓励孩子归还别人的东西 举举例例三三、、 ““抢抢””小小朋朋友友的的玩玩具具：：不不一一定定就就是是孩孩子子霸霸道道 宝宝首先要学会支配自己的东西 想获得别人的东西时学会事前征求别人的同意 采用交换或轮流等方式与别的孩子分享 告诉宝宝别的小朋友为什么不给他玩具，让宝宝在即使没有得到也能在理解的基础上获得心理 平衡，转而去寻找别的感兴趣的事与物 空间敏感期 空间敏感期是所有敏感期中最有趣的一个敏感期，因为透过时间和空 间，我们一下被界定在一个位置，这个位置在 先还是一个感觉的状 态，在其后就逐渐转换秩序。如果没有对时间和空间的感知，就不会 发展出更为抽象的秩序。 空间敏感期的发展从0岁开始一直持续到6岁。其发展轨迹：首先会发 现这一物体和那一物体是分离的 （高→低→高）→发现：里面的东西能 出来，外面的能塞进去 （喜欢把东西塞到洞洞里）→紧接着，儿童开 始不断垒高、推到、再垒高、再推倒，这是最典型的空间知觉发展的 一种能力，是对空间感受的过程，也是儿童智能发展的关键所在。→ 儿童会对一个狭小的空间非常感兴趣 （钻大衣柜里、在桌子下面玩） →爬高 （爬窗台、爬桌子、爬楼梯、爬栏杆）→高处往下跳。 空间敏感期对空间的探索是儿童一个自我创造的过程、一个突破极限 的过程。所以家长要给孩子爱和自由，满足孩子在这个年龄段的需求。 空间敏感期孩子表现一二以及教育对策 举举例例一一爬爬高高跳跳低低，，乐乐此此不不疲疲 作为家 ，当孩子处于空间敏感期时，要学会做孩子背后默默的欣赏者，而不是横加阻止的 “护卫者”，要给孩子足够的自由，让他们尽情地去探索、去体验、去成 。 举举例例二二插插孔孔、、盖盖瓶瓶盖盖：：不不停停地地探探索索 ““有有孔孔””的的空空间间 孩子用手反反复复去插孔，像插吸管，钥匙，瓶塞等，既在探索空间也在提升他的动作能力， 锻炼他的手与眼睛的协调能力，同时也锻炼手部肌肉，构建他的专注力。 举举例例三三对对 ““捉捉迷迷藏藏””情情有有独独钟钟：：充充分分享享受受探探索索的的乐乐趣趣 不要责怪 “藏”起来的孩子 理解 “藏”起来的孩子 和孩子一起捉迷藏 捉迷藏是孩子在用自己的身体去感受空间的神奇，同时在捉迷藏的游戏中孩子还能获得各种方 位的概念。 举举例例四四垒垒高高又又推推到到：：建建立立三三维维空空间间的的感感觉觉 将物品垒高的过程是一种积极主动的思维过程。在不