实施生本课堂总结.pdfVIP

实行《生本教育理念下的有效课堂教学研究》阶段小结 工作之余，越来越感觉“生本” 的确是一种教育思想的大变革，教 学课堂的大开放，学生才华的大展示。 此前实行的课堂改革，往往轰轰烈烈开始，悄无声息结束；今天, 我校的“生本”是星星之火可以燎原。由于“生本”是一条面向将来，挖 掘学生潜能的阳光大道。 　 郭思乐的生本教育从 1 ９99 年开始,到目前历时十年已形成一套完 整的教育理论体系。在学习和实行《生本教育理念下的有效课堂教学 研究》的半年的过程中，让我对生本教育又有了新的更深的结识,在 生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中重要依托教 师的教，转变为重要依托学生的学，教师的作用和价值体目前最大限 度地调动学生的内在积极性 ,组织学生自主学习上。我觉得在这一过 程中，受益的不仅是教师，而更多的是学生。 一、教学观的转变　。 　　教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫” 。教师在教学中尽 量“不见自我” ，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和 线索”,来发明最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。教学就是学生 在教师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别分数的课堂，是人 的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，以学 促教,少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式 的自主学。 二、用改善课堂构造增效我们的课堂。 　　生本教育是把学生推向自主学习、积极学习的地位，为使课堂教 学中学生学的方式真正发生变化，应从改善课堂教学构造开始。改成 学生学，学生检查，学生巩固的模式,完全把课堂还给学生，体现学 生的主体地位。 　在课堂组织构造变化时,一是要对的结识课堂时间的分派，不是机 械的把课堂分为三块，而是多种教学措施及学生自主学习方式（合伙、 探究、讨论、扮演等）的有机融合;二是解说时间的减少，不是规定 教师不讲了，而是要精讲，讲到要点处，说到重点上，这对教师的规 定不是减少了而是提高了；三是强调学生自主学习，不是削弱了教师 的作用,而是规定教师在学生疑难困惑处搭以脚手架,规定教师从主导 者、灌输者转变为引导者、参与者和平等中的首席 三、注重师生情感的提高 生本教育提出, 比“基本知识和基本技能”更为基本的是发展人的情感 和感悟，觉得感悟是人的精神生命拓展的重要标志,学生学习的核心 部分应当是发展感悟,积累的意义也在于感悟的形成。目前教材的的 设计偏重于学生情感态度价值观的提高,因此在课堂上就不局限于完 全按照法定教学模式，而是根据内容不同开辩论、模拟法庭、小品、 诗歌等，重点是学生情感的体验。 　　总之，我们教师在课改的大环境中,在“生本教育” 的劲吹下,应大 胆的走出尝试生本教育的第一步,让我们的师本逐渐转型，转向生本, 把课堂真正还给学生。在后来的教学中，我会继续摸索，为生本课堂 的构建和学生的全面发展而努力,让生本之花尽情绽放。