《20 美丽的小兴安岭》【付老师】【省级】优质课.pdfVIP

巧抓关键词 旧材出新意 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是人教版就有的一篇老课文，而部编三年级上第六单元的也保留这 一篇课文。尽管文章内容相同，但是要落实的语文要素确发生了转变，第六单元的人文主题 是“我爱祖国壮美的山河”，教学重点是“借助关键词理解一段话的意思”“习作的时候，试 着围绕一个意思写”。本篇课文的学习应当促进本单元语文要素的落实。本篇课文语言准确 生动，结构清晰，先总写了小兴安岭树多“就像绿色的海洋”，再按照春、夏、秋、冬四个 季节的顺序分别讲了小兴安岭的景色特点和相关物产，文章最后一段进行了总结：小兴安岭 是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。从文章结构上看，总起—分述—总结的思路非 常清晰；从文章语言上看，形象的修辞，准确的遣词，非常适合学生深入品读并积累运用。 学情分析： 三年级上册的孩子已经具备了一定自主识字的能力，教师只需要在学生自主学习的基础 上强调难写易错的字词。三年级的学生可以通过自己的阅读，大致理解文章内容，但对于文 章精准用词的品析，还需要老师设置情境带领学生充分品读，并下意识积累这些词句。只有 这样，学生才能加深自己的阅读感受，浮现美丽的画面，，有滋有味地学习课文。 教学理念： 在深化课程改革的背景之下，教学的立意必然指向学生的核心素养。因此，设计以生为 本，以能力为导向的课堂，有助于学生充分发挥自主学习的能力。在生生合作中，在一次次 的表达运用中，让学习真实地发生，切实提高学生的语文素养。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，利用原有识字经验正确认读“兴”、“浸”、“舍”等 字，会写“袋”、“线”等字。 2.通过圈关键词，形成文章结构图理清课文脉络，构建写景类文章“总分总”结构图示。 3.设置情境，通过品读关键词语，学习文章第二自然段，感受小兴安岭春天的生机勃勃。 4.再借电子相册的情境，借助关键词，积累片段，发现作者“有景物有特点”的写作秘 妙。 教学重点： 1.圈出关键词，形成文章结构图； 2.通过抓关键词语，品味文章第二自然段，读出画面感。 教学难点： 1.初步感受作者“有景物有特点”的写作方法。 板块一：揭题，圈题中关键词 1.读课题。引：孩子们，这节课就让我们跟着文字去旅游，走进—— 2.联系旧知，学习多音字“兴”。 3.圈题目中的关键词。 （1）引：一读课题我们就知道了，课文是围绕（美丽）来写小兴安岭的。 （2）板书圈关键词“美丽”。 【设计意图】谈话导入新课，并在一开始就圈出关键词，明确学习重点。 板块二：提取关键词，形成结构图 1.了解位置，课件出示地图。 2.在学生回答的基础上，出示课文第一段。 （1）请两个学生读，要求读正确。 （2）自由读，圈关键词，结合关键词说说小兴安岭给你的第一印象。 （3）交流 第 1 页 共 4 页 （4）小结：你们抓住了这些关键词，留下了关于小兴安岭树很多的第一印象。 3.布置学习任务。师问：走进小兴安岭，你还发现了小兴安岭的哪些美景呢？ 4.检查字词。引：课文都读得这么热火朝天了，我相信字词一定难不倒你了，请看字词 挑战。 学习活动一： 1.自由朗读全文，要求读正确，读通顺，遇到难读的地方多读几遍。 2.与同桌交流你发现的美景。 （1）生字关：教学“浸”字 ①读正确，读准前鼻音。 ②说意思。 ③放入课文，出示短句“整个森林都浸在乳白色的浓雾里”，朗读体会雾很大很厚。 ④生活中拓展运用：如“整个花园都浸在花香里”。 （2）教学“舍”字 ①读准这个多音字的两种读音。 ②读一组词语：宿舍 校舍 寒舍。师讲解，“舍”表示“地方”这个意思，都读第四 声。 ③读另一组词；舍得 恋恋不舍。师讲解，“舍”表示放下，“舍得”这个意思时，读 三声。 （3）读准词语：小溪淙淙 葱葱茏茏 严严实实。特别注意“淙”的读音，叠词要读 得轻快。 （4）读准词语：榛子 蘑菇 脑袋。 ①读好轻声。 ②读好词串：又香又脆的榛子 鲜嫩的蘑菇 侧着脑袋的小鹿。 5.交流美景：学生自由朗读