《21.杨氏之子》说课稿.pdfVIP

《21.杨氏之子》说课稿 一、说教材 《杨氏之子》是部编版五年级下册第八组的一篇课文，该组课文以语言的艺 术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文， 讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在 家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致， 指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说 过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我 们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何 消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是 组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，让学生注意停顿，体味语感，读流利， 熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。积累形 容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。 三、说教学目标 由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到 背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计 了以下教学目标： 1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 体会人物机智。 2、激发学生学习积累语言的兴趣。 3、有感情的读背课文。 教学重难点 体会人物语言的风趣和机智。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺 术 四、说教法 这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合， 该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释 疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究 情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方 法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、 动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同 时，语言激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读 式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 五、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本 课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再 读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引 导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入 情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问 题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方 法，读懂了课文内容 六、说教学过程. 课堂上给学生搭建一个展示自己的舞台，让他们有机会去施展自己的才华， 要相信学生的能力，相信学生的智慧。我们的工作是教会学生学会学习，让他们 在自主、探究、合作氛围中掌握知识和提高技能。 1、创设情境，引入新课。 教育即生活。生活即教育，让学生从活生生的生活事例出发，可以激发学生 浓厚的学习兴趣。 2、明确学习目标 （1）学习目标一定要展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。 （2）学习目标应设计科学准确、要求具体、指导到位，可操作、可落实， 让学生明确学什么，怎么学。 （3）老师围绕学习目标组织教学，课的中间和最后要回扣学习目标。 3、自主学习： （1）导学案要提前下发，学生先预习再讨论，教师课前要批阅。 （2）教师一定要给学生明确预习的时间及要求，布置的任务一定要具体。 （3）教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引 导。 4、合作探究（对学、群学）： （1）小组讨论分两步走，第一步先在3 个不同层次的学生（AABBCC）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班 级讨论解决相关的问题（群学）。 （2）小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高 效且有深度。 （3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自 如。 （4）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解 学生存在的问题，为下一步