幼儿园课件：小二班汇报(炸弹).pptx

汇报人：李中兰桌椅游戏 事件流程图1.隔离后的晨间锻炼2.投弹者的加入5.炸弹摆 放设计图7.教师感悟4.发现 问题3.“炸弹”摆放方式的变化6.再次尝试 3视频1（初玩）1.隔离后的晨间锻炼 由于前一段时间我们班出现一例疱疹性咽峡炎传染病，意料之中，我们班被“隔离”了。那隔离周的室内晨间锻炼如何让小朋友们玩的开心，又能达到锻炼身体的目的，成为我们思考的首要问题。 教室内如果添加晨间锻炼的器材，不仅会稍显拥挤，小朋友也活动不开。那为何不利用教室内现有的桌子和椅子当做小朋友的锻炼器材呢？于是，把桌子和椅子连在一起，绕着空地方大半圈，有入口，有出口，有路线，就这样，不一样的晨间锻炼便开始了...... 42.摆桌搬椅我能行战略目标 小朋友对于这样一个不一样的游戏方式感到很新奇，平时自己坐的椅子可以踩上去了，平时吃点心吃饭饭的桌子可以爬上去了，他们都感到很兴奋，都很喜欢这个游戏！ 由于小班幼儿年龄较小，不知道怎么玩儿，刚开始是我们老师来教给他们玩法。随着幼儿对游戏的熟悉，我觉得要赋予幼儿更多的自由，把这个游戏的主宰权交到他们手上。 小朋友有了前两天的经验，从最开始的懵懂状态，到第三天，我说，“你们自己去搬椅子摆桌子吧，想怎么摆都行！”，小朋友听了我说的话，就很兴奋的去摆弄了...... 视频2（摆桌搬椅） 5单均皓你怎么不去玩呀？3.投弹者的加入 这样的晨间锻炼进行了几天，小朋友依然乐此不疲。但是古灵精怪的单均皓小朋友玩着玩着就不玩儿了，在桌子旁边走来走去，我就去问了他......头像那你想把什么当炸弹呀？ 63.投弹者的加入 单均皓作为“投弹者”，就去拿了两三个黄色的万能工匠玩具放在的桌子的一边，并对小朋友说：这个是炸弹，你们不能碰...... 投入了炸弹这个“角色”后，小朋友都很兴奋，经过这些炸弹时，小朋友们也变得小心翼翼，当然也有小朋友好奇会故意碰到“炸弹”..... 玩了一两天我发现，傅君颜、高宸也变成了“投弹者”；投放的炸弹的数量，从最初的一两颗，到现在的很多颗；投放炸弹的种类，从最初的黄色到现在增加的蓝色.....这些都是小朋友们在游戏过程中，思维方式、游戏方式变化的轨迹......视频3（摆放炸弹）视频4（摆放炸弹） 74.发现问题 投弹者都很兴奋地投放炸弹，但是问题出现了，他们把所有的炸弹都放到同一个位置，堆到一起，其他位置是没有炸弹的，直到小朋友玩了很久也没有发现这个问题。 所以，我拍下他们游戏时的照片，放在电脑上，让小朋友以旁观者的身份发现问题所在。 果然，李子城小朋友就说：所有的炸弹都挤到一起去了，可以放开一点。 蛋挞：我们可以在不同的地方放炸弹，我想放在椅子下面。 曹子淇：我要放在那个椅子上...... 85.炸弹摆放设计图 那把你们想要摆放炸弹的位置，在图纸上画出来吧。 96.再次游戏再次游戏视频 再来看一看，小朋友画好设计图之后是如何游戏的吧！小朋友再次玩的时候，改变炸弹的叠高方式的同时，也改变了炸弹摆放的位置。从在一边，到两边都有摆放。这时，小朋友自己发现两边容易被衣服碰倒，所以小朋友会不断调整两摞炸弹之间的距离，一边让小朋友顺利通过。 小朋友再次玩的时候，改变了炸弹摆放的位置，也有刻意的按照图纸来摆放。小朋友在游戏的过程中，在不同的位置都遇到了炸弹，他们也在小心避让，这个游戏得到的升级小朋友也玩的更加开心 教师感悟： 在这个室内晨间锻炼”桌椅上的炸弹“游戏中，幼儿从最初的投放“炸弹”，到投放炸弹数量”由少变多“的变化；炸弹种类从只有黄色到加入蓝色的变化、炸弹摆放的位置从集中堆放到分散摆放的变化；炸弹放置位置从分散在桌椅的“两边”到“一边”，再到“中间”的变化，我们可以看到游戏的难度在不断升级，幼儿的思维方式也在游戏中发生变化，幼儿建构能力、社会交往能力、创新能力以及解决问题的能力都在不断的提升。 游戏中，从单一的避开炸弹，到投弹者、交通指挥员、好人、坏人等角色的出现，幼儿不自觉的在进行情景游戏，整个游戏变得更丰满，更有意思，为单薄的骨架添上了血肉。 到最后“手动点火装置”的出现，我们的炸弹就从“无声模式”，变成“有声模式“，幼儿玩的更加投入、开心。之前在游戏中触碰到炸弹，只有少数幼儿会从桌椅上下来回到起点重新开始，大部分幼儿还是会继续游戏。有了“有声炸弹”之后，随着“嘭”的一声，小朋友会比较自觉的下来从新开始。所以，有声炸弹不仅使这个游戏更有意思，增加了幼儿的兴趣，同时也在无形中促使了幼儿的规则意识的提高。 以上这些就是我们这个晨锻游戏进行的整体情况，我想如果给他们更多的机会，更多的时间