家教联手 共育新苗 关注学生心理健康 一.pdfVIP

家校联手　共育新苗 ——关注学生心理健康 对学生进行心理健康教育，使她们拥有健康的心理， 是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说:“最完备的社会教育 是学校——家庭教育 ”在影响孩子成长的多种因素中,家庭 教育和学校教育是最重要的两个。因此，整合家庭教育和 学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要 现代教育越来越注重家庭教育，家庭教育一般是指家庭 中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育 目的应是：在孩子进入社会接受集体教育(幼儿园、学校教育) 之前保证孩子身心健康地发展,为接受幼儿园、学校的教育打 好基本。常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最 初也是最佳的教师,也是终身之师 ”，孩子是家庭的重要成员， 家庭成员之间的互相交流，构成了彼此之间的生态系统。每 个家庭成员在接受其她成员影响的同步，也影响着其她家庭 成员，一种家庭系统中的每个成员的态度和行为都紧紧地、 长期地、交互地而永无止境地彼此关联在一起，因此教师要 把眼光投向其成长和生活的家庭氛围。所谓氛围，就是指人 所处的环境氛围和情调,它是在某一种环境中的人们互相影 响、互相制约过程中所导致的某种心理情绪和环境氛围。家 庭氛围也就是在环境中家庭成员产生互相影响、互相制约过 程中所形成的心理情绪和环境氛围。良好的家庭氛围,可使小 朋友性格活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求 知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等；不良的家庭氛围， 可使孩子胆怯、多疑自私、嫉妒、孤单、懒惰、放任、不懂 礼貌、言语粗俗,由于小朋友在适应家庭环境的过程中，常以 家长为最亲近、最直接的模仿对象,形成自己的心理定势和性 格特性,家庭氛围的好坏是小朋友心理，行为健康水平的重要 有关因素 家长做为孩子的第一任教师,要为人师表。古语道:其身正, 有令则行；其身不正，虽令不从。家长品行不端正,就无法行 使教育的权力。家长的师表作用与自身紧密相连。有人说： 父母的素质、知识、学问、品德、修养、才干,就象火山底下 的岩浆，积累得越厚实、越丰满,孩子成才的爆发力越强烈 在这里家长素质重要指的是思想道德品质的好坏，文化科技 知识水平的高下，心理品质的健康限度以及教育子女能力的 强弱等等,对于家长来说，不规定每个人都成为教育专家，但 需要家长们能理解孩子成长发育中的规律，往往会做出某些 违背教育规律的事情,产生不良效果，例如学龄前小朋友， 在 3-7 岁之间好奇心强，常常布满了天真的幻想,往往向家长 提出某些奇怪的问题，甚至因此做出某些令成人不可思议的 行为,有些行为往往带有破坏性,成人切不可轻率地指责是“胡 闹”、 “捣蛋”,甚至于打骂幼儿，应当看到其中很也许孕育 着发明个性的萌芽,并予以对的地鼓励、引导,使之等到合理的 发展。例如,有的幼儿喜欢将家中的电动玩具或收录机拆坏究, 其因素是由于幼儿好奇心所致,理解这一特点的家长会对的 引导幼儿的好奇心,激发求知欲,从小培养幼儿摸索知识的爱 好,为后来热爱学习打下基本。而有的家长因不理解幼儿心理， 常采用谴责打骂手法而扼杀了幼儿发明个性的萌芽。记得一 位名人曾说过：在你们的打骂声中，没有了爱迪生,没有了爱 因斯坦,没有了瓦特……。家长要全面理解孩子的心理,生理特 点,掌握个性,从实际出发，因材施教。为此家长们应挤出时间 来学习某些家庭教育方面的知识。如《中华家教》、《父母必 读》、《家庭教育》、《为了孩子》、《幼儿教育》等刊物是家长 们的良师益友,家长通过它可借鉴家庭教育措施和经验，是学 习家教知识的捷径。此外家长们应积极参与家长学校的活动, 听听讲座，与同龄孩子的家长交流切磋教子经验,这对提高教 育子女的水平很有益处 一般状况下,家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则 是故意识、有筹划的。然而教学如果只着重学生智能的发展, 而忽视了教学心理卫生,学生智能发展不仅受到影响，其身心 健康也会受到损害，仅就承当过重而言，引起的学生生理疲 劳和心理疲劳是不可忽视的，特别是后者。长期疲劳就会导 致学生视力减退、食欲不振、面色苍白、血压升高、失眠、 心情忧郁、情绪不安、信心局限性、注意力不集中、记忆力 减退等。严重的还会引起学生精神失常，甚至轻生。学校教 育应当把心理健康教育渗入到各科教学及平常管理中去，这 就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的规定。 教师是直接承当着教育、教学任务，与学生接触最多,距 离近来的人,也是直面学生问题的人。面对学生成