组合排列教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 组合排列教学设计 组合排列教学设计 第一篇 教学目标：  1、学问目标：使学生通过观看、操作、试验等活动，找出简洁事物的排列规律。  2、能力目标：培育学生初步的观看、分析和推理能力及有顺序地、全面地思索问题的意识，并通过相互沟通，使学生体会解决问题策略的多样性。  3、情感目标：  ①使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，进一步体会数学与日常生活的亲密联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，增添应用数学的意识，并使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。  ②使学生在探究规律活动中获得胜利的体验，增添对数学学习的兴趣和信念。  教学重点：找出简洁排列与组合的规划，并能解答简洁的排列与组合问题。  教学难点：简洁区分排列与组合的异同。  教学预备：数字卡片、、衣服图片、多媒体课件  教学过程：  一、激趣导入  师：同学们，今日老师要带你们到一个好玩的地方去玩，想去吗？  板书：数学广角  想去的话，要通过老师的考核才能去的。  猜一猜：我的年龄是由数字3和5组成的两位数。  学生猜想并说明理由。  二、探究学习  1、3个数字可以摆出多少个不同的两位数？  课件出示：猜一猜，我家座机号码是0713-62147〔〕〔〕  先让学生猜一猜。  师：你们这样猜要猜到什么时候啊？这样吧，老师再给你提供一些信息：  剩下两个数字是由1、3、8三个数字中的两个。  〔1〕摆一摆  用手中的数字卡片摆一摆，共有几种可能？  老师给同学们预备了三张数字卡片，请你们动手摆一摆，同桌合作，一个人摆数，一个人记录。同学们尝试拼摆，并且将探究结果写出来。  教师巡察，留意学生的几种答案：有序的〔先确定十位的，先确定个位的〕、无序的、有遗漏的、有重复的。  〔2〕说一说  请几名学生〔有代表性的〕汇报。呈如今黑板  师：哪些是对的？你喜爱哪一种？为什么？  〔假如学生还是说不出，教师可以引导学生观看有序的一种，1在什么位，1在十位的两位数能摆几个，师可用卡片同时演示；除了1还有哪些数可以在十位，他们分别又有几个两位数？像这位同学就是想到先确定十位。那么这位同学又是先确定什么的呢？或问除了先确定十位，还有其他方法吗？〕  这样先确定十位或个位的方法好在哪里？〔板书不重复、不遗漏〕  〔3〕猜数  师：范围越来越小了，再给你些信息  课件再给出信息：这两个数的和为9，个位不是8。  〔1〕恭喜你们，猜对了，你们考核过关！来，同桌相互握手庆贺一下。  师：同桌2人相互握手几次？演示两人握手，可以说我和你握手，也可以说你和我握手，但算握手的次数的话，算几次？  这里也有三位小朋友在握手，她们是怎么握的？出示：每两人握手一次，三人共要握几次？  要说清晰握了几次，怎么握的，他们没名字怎么说得清晰？你觉得刚刚说的方法麻烦不麻烦？怎样表示才能又清晰又简洁？  对啊，我们数学有自己的语言，可以用符号、图形来表示，更快更清楚。〔师标上1、2、3〕  〔2〕想一想，写一写  〔3〕为什么三个数排成6个两位数，握手只有三次？〔课件出示〕  师小结：生活中许多事情需要我们有序地思索，有些与顺序有关，有些与顺序无关，比方搭配衣服。  三、稳固提升  1、搭配衣服  该出发了，老师想装扮得美丽些。这里有二件上衣和二条裤子，你能帮老师选一套衣服吗？  该怎么搭配呢？有几种不同的搭配方案？  师：你们摆出了几种不同的搭配方法？是怎么想的？  请生上台展示。  师：如今老师提出更高的要求，假如老师要你们把刚刚的想法用连线的方法表示出来，你们会吗？  生在练习本上连线。  2、照相排队  小丽、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她们有几种站法？  生上台演示。得出一共有6种不同的站法。  师：有没有更简便的方法展示她们三人的站法？用你自己喜爱的方式试试吧。〔可以是文字，符号，数字等〕  4、路线  课件出示：从数学广角回到家中有几条路可走？  你会选择那条路呢？  学生商量，汇报。  5、电话号码  师：在数学广角玩的快乐吗？记得有什么快乐的事要打电话让老师也听听。  课件出示：老师的手机号码