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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 恐龙的灭绝教学反思 恐龙的灭亡教学反思 第一篇 《恐龙的灭亡》这一课的科学性比较强，所以我在使学生获得科学学问的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，到达正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。  一、激发学生的兴趣  学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的电影片段，激发他们学习的兴趣。但是不光是简洁的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大〞。  二、抓住重点词学习课文  我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消失了呢?在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“〞短多了〞“浩大的恐龙为什么会灭亡呢? 〞等词句。在课堂上对学生渗透讨论性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行讨论。  三、缺乏之处：  1.在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。可以在指名的学生朗读后，让其他学生当小老师评点他是否读好，读不好的应当怎么改正，之后再读。这样一来就可以准时发觉学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下，可能效果更好;或者教师就必需范读，让学生学习。如何指导学生有感情地朗读，依旧是我教学中比较薄弱的地方，必需向有经验的老师仔细学习。  2.第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时去写了。  3.在揭题“恐龙的灭亡〞时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭亡吗?这样一问，学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡〞就是永久消失了，再也不会出现了。对“寒冷〞一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷〞来学习，让学生理解“寒冷〞不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。  4.整堂课中，教师的过渡语都不够通顺。可能是紧急吧，设计好的过渡语临场有些遗忘，导致教学偶有卡壳，这是很应当改良的地方。 恐龙的灭亡教学反思 第二篇 《恐龙的灭亡》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学学问小品文。文章第一自然段采纳了做比较的写作方法，让我们明白恐龙〔大约两亿年〕比人类〔三四百万年〕在地球上生活的时间要早的多。通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。可是在人类不断进展的今日，浩大的恐龙为什么会消失了呢？我带着学生以科学家们关于“恐龙的灭亡〞的说法为线索，重点学习了课文第2、3、4自然段，研读了恐龙灭亡的几种缘由。教学之后，我仔细反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点：  一、激发学生的兴趣  俗话说：“兴趣是最好的老师。〞学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。但是不光是简洁的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大〞和不同种类的恐龙的体型特征。  二、抓住重点词学习课文  我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“〞短多了〞“浩大的恐龙为什么会灭亡呢? 〞等词句。在课堂上对学生渗透讨论性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行讨论。  三、以读代讲，读中感悟  同时在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“十分寒冷〞“寒冷〞等词语，结合恐龙自身的外形特点，思索恐龙灭亡的缘由有可能是天气的寒冷，它不能够抵抗住寒冷而给冻死的这种说法。当然也不排除“食物链被破坏〞“恐龙蛋被偷吃〞“传染病的扩散〞等多种猜想。学生在反复朗读课文的基础上，借助教师所提