文字教学的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 文字教学的教学设计 文字教学的教学设计 第一篇 教学目标：  1、理解这里的文字指的是学问。  2、有感情地朗读课文，激发学生观看、了解、探究大自然的思想感情。  教学重点：  理解课文内容，知道大自然中充满各种学问，激发学生观看、了解、探究大自然的思想感情。  教学难点：  理解“天上的每一颗星就是一个字……〞等句子。  教学时间：  1课时  教学过程：  一、题目入手，质疑激趣  1、〔出示课题〕同学们，看到“大自然的文字〞这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？〔信息：①文字有书本文字与大自然的文字，②课文写的是关于大自然的一些文字。问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎样认识大自然的文字？〕  2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文伊林及其代表作《十万个为什么》。  【设计意图：题目入手，鼓舞学生质疑问难，既培育了学生创造性思维，又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知；关于的简介，则便于激发起学生喜爱自然、探究自然的热情。】  二、初读课文，整体感知  1、学生用自己喜爱的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：  ①自学生字新词，读通读顺句子；②关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？③课文中，你最感兴趣的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。  2、学生分小组沟通、商量，交换自己的收获与体会。  【设计意图：书不读熟不开讲。上课伊始，放足时间，让学生带着问题用自己喜爱的方式充分接触文本，目的性、针对性强，便于学生对文本获得清晰的认识与理解；组织学生分小组商量自己的收获与体会，有助于培育学生合作探究、共同解决问题的能力。】  三、品读感悟，深化理解  〔一〕检查生字词及课文的诵读状况。  1、字词检查：刚刚请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发觉？  〔重点引导学生理解把握“绺〞“砧〞这两个字的读音及意义，“铁砧〞的意思，教师可依据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。〕  【设计意图：一改生字词传统的讲授教学方法，让学生自主汇报有哪些收获与发觉，既调动了学生的学习热情，又便于学生自主学习能力的培育。】  2、商量：关于大自然的文字，课文写了哪几方面的内容？  3、检查课文的朗读状况：你喜爱课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？  【设计意图：转变传统的朗读教学方式，让学生自主选择喜爱的段落进行朗读，便于学习兴趣的激发，使学习由被动变成主动。】  〔二〕理解文本内容。  1、课文介绍了哪些大自然的文字？  ①学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。  ②商量沟通。〔奇妙的天书：星、云；好玩的地书：石灰石、花岗石。〕  2、为什么要认识大自然的文字？  ①学生认真品读文本，圈画出重点句子，写出自己的认识与感悟。  ②师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。  〔认识方向：“他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。〞  辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。〞  明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，如今是城市的这块地方曾经是一片海洋。〞“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。四周的森林是后来才长起来的。〞〕  【设计意图：把解决问题的权利交给学生，让学生在充分商量、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理，学生学得轻松、学得活泼，自主、合作、探究等多方面的学习能力得到培育。】  3、学生联系生活实际，思索商量：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？  〔彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天马上就会下雨了……〕  【设计意图：搭建平台，让学生联系生活实际商量，懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有，有助于学生对文本内容的深化理解。】  4、商量沟通：怎样才能认识大自然的文字？  〔留意观看大自然，向书本求教，虚心请教别人。〕  5、指导朗读课文。  四、拓展延长，总结升华  1、学了课文之后，