高中英语教学课件：《英语阅读教学中的问题设计》读书分享.pptx

《英语阅读教学中的问题设计》读书分享书的简介 此书是由葛炳芳老师主编，浙江省台州市教育局教研室梁美珍，温岭市教育局教研室黄海丽，台州市路桥区金清中学於晨，台州市第一中学陈一军几位老师著写，本书从五个方面阐述如何开展评判性阅读教学，重点讲述如何在教学中有效设计问题来培养学生的评判性思维，书中涵盖了理论知识，更有大量的课堂实例，给我们的阅读课堂教学带来了实际的帮助和实在的启发。阅读本质 刘道义老师说：“阅读是读者已有的知识和经验与文本信息和读者之间的互动，突出了阅读是思维的过程。阅读材料本身不具有意义，是读者赋予文字以信息，知识，情感，经验与文化内涵，学生的阅读能力的形成必然要经历语言感知，话题体会，信息处理，体验感受，语言运用，思维启迪的过程。”研究主题 在阅读中，问题是脚手架，是启发学生阅读过程中思维的工具，能够引导学生的思维由较低层次向较高层次发展，促成学生评判性等较高级思维能力的形成。 问题类型：展示型 参阅型 评估型英语阅读教学中的问题设计一 问题设计例：在执教人教版高中英语必修教材第一模块Unit 3 Journey down the Mekong 时，上课教师设计问题如下： Q1： What preparations did Wang Kun and Wang Wei do for their journey down the Mekong? Q2：Have they organized their trip down theMekong properly? (Find the supporting details fromthe text.) Q3: What do you think of their trip down the Mekong? 展示型问题参阅型问题评估型问题二 问题设计的不良倾向1.设问未能凸显整体的核心主线2.设问未能围绕文本的主体信息3.设问未能遵循学生的认知规律4.设问未能兼顾学习主体5.设问未能呈现文本本意6.设问未能明确表达设计意图7.设问未能考虑问题类型的合适比例设问未能围绕文本的主体信息人教版必修三unit 1 Festivals and Celebrations, 教师在文本信息处理后进入读后拓展环节时，设计了以下两个问题：Q1: Which festival do you think is the best?Q2: Would you like to design a festival? (What kind of festival? When? Why? What activities?) 设问未能遵循学生的认知规律必修三unit 3 The Million Pound Bank Note中的narrator部分，很多教师就布置任务为引导学生去找出事件发生的时间，地点，人物，事件而设计了一系列的问题。Q1: When did the story happen?Q2: Where did it happen？Q3: Who were the characters？Q4: What did they do?设计未能兼顾学习主体 选修六Unit 4 The Earth Is Getting Warmer-But Does It Matter?为了借助图表帮助学生了解文本内容，教师设计了如下问题：Q1: Look through the passage and find out what attracts you first?Q2: What can you see from the graph? What’s the time period mentioned in the graph？Q3: How was the change? What caused them to change?Q4: What can be formed in your mind according to the graph?设问未能呈现文本本意必修四Unit 4 Communication：No Problem?最后一段设计了这个问题:How can we avoid the difficulties in communication？在这个问题的设计上，教师混淆了作者与读者的概念，应该在表述上修改为：What does the writer suggest we should do to avoid the difficulties in communication？设问未能明确表达设计意图必修四Unit 5 Themes parksQ1: Where are the theme parks?Q2: What can we do in the parks?Q3: Why are the parks