【课程申报书】《宏观经济学》线上线下混合式一流课程13.docxVIP

PAGE PAGE 10 《宏观经济学》线上线下混合式一流课程申报书 《宏观经济学》线上线下混合式一流课程申报书 一、课程建设 （一）课程建设基础(课程前期建设基础，是否来源于省级及以上的精品课。精品资源共享课、视频公开课。精品在线开放课程等:500 字以内) 1.建设发展历程 2018 年为省级精品在线开放课程，2019 年完成线上视频拍摄(总共 12 讲，每讲约 3 个小节)，本人负责的线上课程为 SPOC 教学提供了资源保障。 2019 年完成线上视频制作，春季学期在校内幕课平台(MYSTU- edX) 上线，进行SPOC 混合式教学尝试。 2020 和 2021 连续两次在MOOC 平台进行SPOC 教学。线下完成4-6 次翻转课堂的设计和实践，至今已进行 3 轮线上线下混合式教学实践。 2020 年之后该线上课程分别在MOOC、优课在线等平台上线， 选课人数系计超过 3000 人。 4.2 课程特色、影响力(课程的主要特色介绍、影响力分析，500 字以内) 1.课程主要特色 (1)线上线下有效融合对接 ①线上知识讲授。采用通俗类比、座谈式、问题导向讲法。将知识归纳为:宏观指标(GDP、失业率。CPI)、健康生活(长期增长、短期波动)、诊断仪器(AD-AS.IS-LM)、医疗探索(新时代宏观政策)等。 ②线下能力训练。基于线上 4 大模块知识模块，每个模块线下采用 1-2 次共 4-6 次翻转课堂。 （2）全方位课程思政教育 ①线上。经济增长理论、经济指标、宏观政策与嵌入国家重大发展战略与政策。 ②线下。讨论、调研及报告融入正确价值观和社会责任。(3)多层次植入整合思维 ①线上。线上讨论区定性和定量的考核措施擺升学生的创造性思雄和批判性思雄。 ②线下。翻转融合思维训练营，植入批判性、创造性和系统性思雄。 (4)融合创新创业教育 ①线上。嵌入创新意识、创业能力、生活经验的讲授。 ②线下。引导将课程活动与地方经济社会问题解决相结合。2.影响力分析 成果分享与报道。参与全国教学分享、说课比赛等。同时，该课程教学模式得到《中国周刊》、《麦可思研究》等专题报道和大力推广。 知名慕课平台上线。线上课程MOOC 平台上线，选课人数超3000 人。 高级别教学成果奖。示范课程参与多次获教学成果奖。二、课程设计 （一）总体设计(举证说明本课程在线上线下混合式教学设计及实施过程中采用的教育思想或理念，说明本课程的教学目标、适用对 象、速取内容、学习资源建设与使用情况、课程组织实施情况等,800 字以内) 教育思想或理念 Constructivism (建构主义理论) 线上讨论区提问与解答互动、线下翻转课堂的设计,始终坚持以学生为中心。使他们由知识的接受者转变为信息加工的主体。知识意义的主动建构者，充分激发学生潜能和创造性思维。 OBE (结果导向教育) 课程的线上找下教学设计和教学改革措施，都紧紧围绕着实现专业的OBE 培养目标所进行。比如，线上讲授和讨论区设置实现“专业 知识”、“自学能力”的目标、线下讨论、调研实现OBE 思维与能力目标。 PBL (问题导向学习) 线上讲授总共 12 讲。包括 30 多个大问题，200 多个小问题。线上讨论区设置“提问与自主解答”，线下翻转采用“以社会需求与解决为导向”的翻转课堂。 课程目标及实施路径 知识传授:基于布鲁姆教育目标分类，将知识掌握的难易程度区分为 6 级。由于本课程是学科基础课程，线上知识掌握程度在L2 和L3 之间，线下知识启用的训练在 13 和L4 之间。 能力培养:无缝契合新时代 5 大发展理念。分别为思雌与视野(开放)、社会责任(共享)、创新创业(创新)、协作沟通(协调)、自学(绿色)。 价值引导:正确地价值判断包括了解国家大战略和发展政策。制度优势、可持续发展、区域协调发展、高质量发展等。 适用对象 本课程为初级《宏观经济学》，适用于经济类专业大一、其他专业高年级学生。 选取内容 基于马工程《西方经济学》教材将理论知识进行重构，制作成线上视频。视频总共包括 12 讲，包括指标、诊断、治疗、探索四大模块，每一讲约为 3 小节，每小节平均约 7 分钟。 学习资源、课程组实施情况 线上视频。已上找的省级精品开放课程。 线上学习配套贵源。线上测验题库。双语题库、线上讨论区等。 线下翻转课堂库。每个模块配 1-2 次活动，总共 4-8 次、校友企业赞助等。 其他资源。潮商教学案例库。课堂导师库、动态评委团队等。 课程组实施。从线上答疑和考核、线下活动设计、综合考核体系、目标达成度考核等实施。 （二）课程思政设计(举证说明本课程教学设计中如何有效融入课程思政，课程思政的主要渗透点及实施方式，所取得的育人成效等800 字以内) 1.有效融入课程思政 因课“思”教 过去多年国内高校《宏