第18课后羿射日说课稿.docxVIP

教学反思 在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。 18 《后羿射日》说课稿 一、 说教材 《后羿射日》是冀教版三年级语文上册第五单元第二篇课文。本文是一篇神话故事，《后羿射日》的意蕴丰富而深刻，我认为学习本文能够很好的培养学生探究性阅读能力。《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法指导”，“要突出词句理解、文章把握、内容探究等方面的教学”。 二、说教学内容 后羿射日是我国古代传说，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。后羿力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。 三、 说教学目标 《后羿射日》面对的学习群体是小学生，他们充满想象力，对世界抱有一种强烈的求知欲。但科技的发展使他们对神话故事知之甚少，对于《后羿射日》这篇课文的深刻理解必然有一定难度。教师要做到兼顾全局，合理设置教学目标， 灵活安排教学过程。依据这一学情，我拟用两个课时来完成这篇文章的教学，设置教学目标： 正确、流利地朗读课文，复述课文。 了解课文内容，体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量；感悟神话传说的神奇和美妙，感受中国文化的独特魅力。 认识本课生字，了解“炎”字的由来及蕴意，从而萌生对祖国汉字文化的热爱。 教学重难点：用心品读课文，感悟神话，理解课文内容，了解主旨。了解文章的思想内涵。 四、 说教学策略 我准备用谈话的方式导入课程，激发学生的学习兴趣。 在简单了解神话的特征后，领读课文，引导学生用心品读课文，在整体感知的基础上，找出自己难理解的问题。初步交流后，谈谈自己的看法。 在研读的过程中，我认为应该采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。引导学生对文中重点词汇进行分析，从而使学生多角度理解《后羿射日》的意蕴。可以试着从以下几方面理解：后羿的为民请命，造福苍生的高尚情操， 古代人民征服自然的愿望，后羿的强烈社会责任感。 在《后羿射日》这篇文章丰富意蕴的背后，我认为本文的主旨是：坚忍不拔，自强不息，又注重遵循自然规律，实现人与自然和谐发展的民族精神。 五、说教学过程 （一） 讲故事，复习导入。 课文讲了一个什么故事？学生讲故事。 师：上节课我们针对课题提出相关的问题。这节课我们就来解决这些问 题。 （二）解疑会意，理解品味。 学生带着这几个问题来读课文，到课文中探求答案。学生求学、思虑题目。 问题一：后羿为什么射日？ 生答：十个太阳一齐跑到了天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火，大地被考得发了白，河水蒸干了，人们躲进了山洞里。 “人们一步也不敢迈出来。”想象一下，迈出来会怎么样？（被太阳烤死） 学生想象回答。 人们生活在这样的天下中有什么感受呢？（世界很美丽，人们对世界的赞叹和喜欢。）老师指导学生读出感受。 天下原来是什么样子呢？ 学生回答：世界多么美丽呀！有高峻的山峰，汹涌的河流，茂密的森林， 鲜艳的花草…… 前后对比，再次自由朗读这段话。（第 3-4 段） 师：如果你看到这样的情景，你会想些什么呢？ 生答：如果不把多余的太阳弄走，人们将无法生存。 问题二：后羿如何射日？ 生答：后羿于是带上一把红色的弓和十支白色的箭，来到人间。立刻搭上了一支箭，拉满了弓，嗖的一声向一个太阳射去，一个火球应声落了下来。其余九个见势不妙，急忙逃走。可是后羿的箭射得又快又准，在“嗖——嗖——”的箭声里，太阳一个个落下来。 再次默读这个自然段，你觉得后羿是怎样的人呢？ 生答：后羿是一个心地善良、武艺高强、为民除害，具有大无畏精神的人。师生交流： 善良：十分忧伤、立即搭上一支箭 武艺高强：应声落下、一个个落下来、又快又准教师小结： 后羿一心为民除害，人们对后羿充满了爱戴和崇敬之情，其实神话故事的真正内含就是是惩恶扬善。 （三） 拓展延伸 在你的记忆里还知道哪些神话故事？（学生汇报） 生答：女娲补天 愚公移山 盘古开天地 精卫填海 牛郎织女 长蛾奔月 课后找一找神话故事，用心读一读。六、板书设计： 18 后 羿 射 日 （神话） 轮流上岗：世界美丽 一齐上岗：大地发白 庄稼晒枯 河水蒸干 人躲进洞 后羿看到：心情难过 射下九个 只留一个 评价后羿：善良勇敢 武艺高强、为民着想