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《幼儿园整合活动课程》培训心得体会 当我们能科学地熟悉课程整合观后，我对课程整合有了正确的方向，在实践中我会多角度、多层面地对整合课程进行反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的阅历上来安延长。孩子们熟悉世界有其独特的方式，因此，我鼓舞孩子通过自己的探究、实践来获得多方面的阅历，从而使课程内容自然的整合。那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科训练而言，领域已经对训练内容进行了肯定的整合。因此，领域的内容必定比学科内容整合程度大。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。要使领域真正成为领域，必需加强对领域内容的整合。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。  《幼儿园整合活动课程》体现了“以幼儿进展为本”的理念，形成与方法上的整合需要训练实践的阅历，需要对幼儿活动水平的洞察力量、组织活动的应变力量。幼儿园活动的整合课程提倡融生活、嬉戏、学习为一体。幼儿的学习是在嬉戏和生活中实现的，老师要充分挖掘过去被大家忽视的其他方面的训练价值。在课程整合活动中为幼儿供应了一个供生活、嬉戏、学习为一体的课程。  生活活动是幼儿园课程设计和实施的现实背景，是幼儿在园活动的重要组成部分，晨间活动、用餐、午睡、日常劳动等，都是孩子们在园的生活活动。假如课程脱离了幼儿生活，就难以产生训练。幼儿的生活力量与习惯的养成均是在生活活动中渐渐形成，渐渐积累的。幼儿的进展特点和学习力量打算了幼儿园的课程必需是与幼儿生活相关联系，我们应将课程尽可能纳入幼儿的生活之中。在实施主题活动中要求老师擅长捕获幼儿生活中的训练契机，调动幼儿学习的爱好和乐观性，促进幼儿身心健康进展。  通过这次《幼儿园整合活动课程》培训，使我受到了很大的启发。“整合课程”是一种课程模式，它提倡课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注意训练影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中进展，有方案、有步骤地培育较多成为主动、乐观有效的学习者。