基于真实情境和教学逻辑的铁的单质教学-以锻剑背后的化学问题为例.docxVIP

? ? 基于真实情境和教学逻辑的“铁的单质”教学* 以“锻剑背后的化学问题”为例 ? ? 钟国华 （广东广雅中学 广东 广州 510160） 一、教学主题内容及教学现状分析 1.教学主题内容的功能、价值分析 “铁的单质”是人教版（2019年版）必修第一册第三章第一节“铁及其化合物”第1课时的内容，［1］是高中化学元素化合物知识中典型变价金属元素的代表。它是第二章钠、氯两种元素及其化合物的延续，是在学生学习物质分类、氧化还原和离子反应等工具性知识之后，初步形成分类观、价态观的基础上进行的学习。 普通高中化学课程标准明确提出“能依据物质类别和元素价态列举铁元素的典型代表物。能利用离子反应、氧化还原反应等概念对铁及其化合物的相关反应进行分类和分析说明”［2］。因此，本课应引导学生从物质类别、元素价态的二维角度（即“价类二维”）认识物质的性质及转化，帮助学生将原来从类别或价态的单一认识思路完善成价类二维的认识思路，建构认识物质的二维或多维的思维模型，为后续元素周期律、氮和硫元素及其化合物的学习做好知识和方法的储备。 2.教学现状及学生学习障碍分析 以“铁的单质”“铁及其化合物”等为检索词，发现《化学教与学》近十年发表的与中学化学教学相关的文章共23篇，其中新授课课例研究16篇，复习课课例研究7篇。 经研读发现新授课研究方向几乎全部集中在“铁及其化合物”第2课时“铁的重要化合物”的教