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高考综合素质评定 篇一：综合素质评价 范例 北京一六一中学高中综合素质评价信息采集表 一、 新学期伊始的我 “新学期伊始的我”栏目由刚开学时的我和我的发展目标等两部分组成。 刚开学时的我是学生在新学期开始时的自我描述，主要展示自己的突出表现，并指出存在的主要问题。 其中，高一年级第一学期的内容包括CMIS系统内容和学生的自我认识，其他年级每学期的内容是学生在 上学期自我反思的基础上，参照国家和学校对高中学生的要求，结合家长和班主任的评语，对自己的现 状作简要描述。 我的发展目标包括学生在本学期的自我发展设计和家长的期望。学生要结合自己的实际情况，参照家长 和班主任的评语和期望，制定自己本学期要实现的发展目标。 学期结束时的我“学期结束时的我”栏目由学期末的我、班主任评语、家长评语和期望以及我的发展目标 等子栏目组成。 学期末的我是学生在学期结束时进行自我总结和反思； 我的发展目标是学生在学期结束时进行自我反 思，并在此基础上制定自我发展目标。 1 思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发 展的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶，逐渐形成的道德品质和公民素养。 思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班 级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士（社会有关部门和人士主要提供学生在社会上的突出 表现等信息）。 建立和使用《思想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料。 评价要素： 1．道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关 心集体 2 ．公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责 任感；保护环境 四、 学业成就 “学业成就评价含学科过程记录、学业情感评价记录和学分认定记录等3部分。 2 五、合作与交流 交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和 约束自己的行为，并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 合作与交流评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、 班级同学、教师、学生家长。 评价要素： 1．自我认识与调控：了解自我；调控自我 2 ．同伴认识与交流：了解、关心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；与同伴的交流；与同 伴的合作 六、 运动与健康 运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，是学校课程体系的重要组成部分，是 实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它对于学生增进身体健康、增强社会 适应能力、获得体育与健康知识和技能具有极为重要的作用。 3 七、 审美与表现 审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情 趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 审美与表现评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、 班级同学、教师、学生家长。同时记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的 审美与表现能力。 评价要素： 感受美：能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。 欣赏美：逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。 表现美： 积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，具有创新意识。 八、 综合实践活动（假期完成） 综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程， 它以学生现实的生活实践 活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学方式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方 式。 在中小学开设综合实践性活动课程，有利于体现新课程改革的基本理念，全面实施素质教育； 有 利于教育教学和现实生活的联系，改善学校教育的课程结构； 有利于鼓励教师创造性的实施课程，促进 学生学习方式的变革； 有利于扩展德育空间和视野，培养学生良好的道德品质。 4 个性发展是依据国家现代化建设的人才需要，引导高中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同才 能的拓展性发展，立足于学生走入社会后的竞争能力。学生可根据自身的生理、心理、知识、能力发展 特点进行选择。 个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。特长主要指学科特长、体育运动特长和艺术特长等；有 新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等；其他为自己选择发展的项目。 5 篇二：普通高中综合素质评价细则 一、指导思想 普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新