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自测题 第一讲：绪论 一、填空题 1、综合各个心理学家的人格定义我们可以概括出人格的主要性质：第一，人格具 有的整体性特征，第二，人格是具有的组织，第三，人格由 构成。（稳定性、动态的、多种因素） 2、人格心理学研究主要有三种取向：取向、取向和取向。（临床、测量、实验） 3、人格测评资料的来源分为、、、四种类型。（L生活史料、O观察者评定、T测验、S自我报告） 4、最早的概念含义是人生舞台扮演的角色。（人格） 二、判断题（对的打/，错的打X） 1、相对独立的自我是在各种关系和生活任务中逐渐形成的，在这个过程中人格的自我调节和建构作用不断减弱。（X） 2、虽然人格发展良好状态表现为人格结构各个层面和运作系统之间协调，但是人格与心理健康基本没有相关。（X） 5、人格包括个体过去经验、当下的认识体验和未来期望等不同时间的心理因素， 尤其是，人际交往过程和经历是人格形成的重要因素，所以人格并不包括生理因素。（X） 5、在人格发展的不同阶段，内部和外部影响力不同。早期主要在家庭里受教养方式的影响，随着成长，在学校受学校文化氛围、伙伴交往和老师引导的作用居于重要地位。 （V）第二讲：气质与人格形成 一、填空题 1、气质是人格形成的基础，很大成都上来自于遗传。（生理） 2、我们依据传统的希波克拉底的气质类型可以分为四种:、、 、。（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质） 3、布斯和普洛明的EAS气质类型分析中，E是指，A是指，S 是指。（情绪性一冷漠、活动性一迟钝、交际性一分离）4、凯根（Kagan）及其同事观察幼儿在新情境中的不同反应将气质分为 和两种类型。（抑制型、非抑制型） 5、列车上，一个小宝宝不时用只有他自己才明白的话语方式向周围的人打招呼，一会儿向对面的老爷爷笑，一会儿伸出胖胖的小手拉旁边的阿姨，一会儿伸长头颈向隔壁一直哼哼唧唧闹腾的小宝宝嚷嚷。开车不久，这个小宝宝就成了开心宝，总有人过来逗他玩。而那个不开心的小宝宝不受别人关注，抱着他的妈妈被闹的火了，忍不住打了他一巴掌，他大哭起来。 这个事例说明在少年儿童的成长过程中，父母和教师的教育方式和儿童的气质特点是一个的过程。（相互作用） 6、在气质形成机制中，斯特里劳气质调节学说根据对活动性和反应性的解释，个体的行为的气质差异主要体现于和。 （神经能量、能量水平、时间特点）7、艾森克的研究重心是探讨行为类型，艾森克研究提出了大三模型：、 和。（外向性、神经质、精神质） 二、判断题（对的打/，错的打X） 1、气质类型与心理健康和工作状态存在一定的关系，极端多血质和粘液质类型容易发生心理健康问题。（）（X） 2、气质具有连续性。（）（/） 3、父母如果有意识地让抑制型儿童接触新环境，提出严格一致的要求而不是过分保护，将有助于子女克服天生的抑制特点。（）（/） 4、胆汁质特别需要注意劳逸结合。（）（J）第三讲：行为习惯与人格发展 一、填空题 1、行为主义认为行为的塑造要遵循原则。（小步渐进） 2、巴甫洛夫实验中从中性刺激变成引起反应的信号刺激，被称为，由其引起的反应被称为。（条件刺激、条件反射）3、形成对某种刺激的反应后，对类似刺激也引起同样反应，这种现象在心理学上 称之为。（刺激泛化）4、用于阻止某种行为。用于促进行为。（惩罚，强化）5、增进行为反应频率，不予以消减行为反应称为。（强 化，强化，消退） 6、诱发反应的刺激具有暗示性，一触即发，被称为。（线索） 6、班杜拉在环境刺激和行为反应之间应该加入了主体变量，并指出这些因素之间的关系，这就是。（三元交互决定论） 二、判断题（对的打v，错的打X） 1、负强化是一种强化。（）（X） 2、强化就是表扬和奖励。（）（X） 3、冷处理即消退。（）（V） 4、不予关注情况下惩罚也会变成强化。（）（V）三.联接题（将B列概念序号填在A列相关概念后面） A B 信号学习1 观察学习_J— 学会控制环境的行为5 一系列刺激反应联结形成行为。_J_ 1）经典条件反 射理论 2）邻近学习 3）替代性强化 4）泛化 5）操作性条件反射 6）惩罚 第四讲情绪与身心协调发展 一、填空题 1、情绪的性质：情绪明显具有和的双重表现。（生理、心理）2、巴甫洛夫认为，当人们惯常的生活方式发生突然的变化时，会产生情绪反应，这可能是的打破造成的。（动力定型）3、弗洛依德用以解释人格结构而创造的术语有、和 。（本我、自我、超我）4、弗洛伊德根据心理性欲将个体发展分为五个阶段：、、、和。（口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期） 二、判断题（对的打v，错的打X） 1、基本情绪是源于进化的身心反应模式。（v）2、情绪只受到对外部情景认知的影响。（X） 3、防御机制中的反向作用就是给自己的行为赋予合理、正当的理由，以值得自己和他人的赞同。（X）4、幼儿排便训练不宜严格，也不能放任。（V