关于信息技术与课程整合的探讨论文会议文章.pdfVIP

最新资料推荐 关于信息技术与课程整合的探讨 关于信息技术与课程整合的探讨 信息技术与课程整合是当前教 学改革的新观点，它的发展无疑将成为新的教学理念的实现中开辟出 美好的前景。 在这个过程中，粉笔和黑板的作用逐渐淡化，代之而起的将是多 媒体和网络；教师和学生的角色都要被重新定位，单纯教师讲学生听， 教师问学生答的教学局面将被改变；学生主动学习、协作学习的能力 和创新精神将不断提高。 一、信息技术与课程整合要达到的目标 1 、提高课程学习效率 和学习质量。 信息技术无论与哪一门课程整合都不是摆花架子，它的直接评价 目标就是提高学生的学习效率和学习质量。 离开这一点，任何信息技术与课程整合的设计都是失败的。 因为信息技术与课程整合本身就是先进 的教学技术与先进 的教 学思想相结合的产物 ，其先进性必须体现学生学习效率和学习质量的 提高上 ，这是信息技术与课程整合的最基本的评价目标。 2 、培养学生掌握信息时代的学习方式 。 我们常说信息技术将要改变人们的生活方式、生产方式和学习方 式 ，学生学习方式的改变是需要培养的，培养学生掌握信息时代的学 习方式是信息技术与课程整合的直接目标。 信息时代的学习方式有以下特点 ： 1 / 4 会利用资源学习；会进行自主发现学习；会利用网络通讯工具进 行协商交流、进行合作讨论式学习；会进行实践创造的学习。 3 、培养学生的信息素养。 什么是信息素养？一般认为信息素养应包含以下三个基本点： 信息技术的应用技能；对信息内容的理解与批判能力；运用信息、 具有融入信息社会的态度和能力。 以上提出的信息素养包含的三个基本点，是信息技术与课程整 合中应该做到，也能做到的。 使学生形成良好的信息素养是信息技术与各科课程整合所追求 的综合目标。 4 、培养学生具有终身学习的态度和能力。 要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革，要使教 学个性化、学习自主化、作业协同化，在信息技术与课程整合的教学 设计中，要把培养学生学习能力，具有终身学习态度和能力作为一个 不断追求的长远 目标。 二 、信息技术与课程整合的基本方式 1 、把信息技术作为学习 对象 。 在信息技术学科教学中引入其他学科课程知识 ，也就是在学习信 息技术知识和技能的同时学习、扩展、应用或巩固其他学科知识 ，这 在以应用为主的信息技术课程中是 比较容易实现的。 现在，许多 中小学信息技术课程教材都注意到了这一点。 例如 ，在信息技术课程中学习汉字输入可以融入语文课的拼音练 最新资料推荐 习、组词练习、古诗学习；学习绘图软件可融入几何知识和美术知识 等。 这种整合方式主要落脚点是信息技术知识和技能的学习。 2 、把信息技术作为教师教学的辅助工具。 这种方式适用于课堂多媒体教学环境。 在这种方式中，最常用的模式是情景探究模式。 在该模式中信息技术与课程内容教学的每一个环节的有机结合， 都能起到教学辅助工具的作用。 情景探究教学模式的教学设计，基本上课分为五个环节。 根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习环境。 如： 社会、文化、自然情境、问题情境等。 在学习环境中学生进行观察、思考、操作，在这里可利用多媒体 课件、网上教学资源创设情境。 教师指导学生观察事物的特征、相互关系、运动规律等并进行思 考、协商和发表意见 。 在信息技术课程学习过程中，一方面 ，要根据学生的实际情况加 以指导，另一方面 ，要把更多精力放在引导学生开展专题研究性学习 上，交给学生学习的方法 ，将信息技术与学科学习整合起来 。 在活动中锻炼和提高学生的综合能力 ，培养学生创造性的自主发 现和自主探索能力 。 3 / 4 3 、把信息技术作为学生学习的认知工具。 这种方式是利用信息技术作为课程学习内容