普通高校篮球教学中的以人为本与健康第一.docx

普通高校篮球教学中的以人为本与健康第一 0 基于“人本”的体育教学改革观 随着市场经济的推动，高校体育教育改革的渐进性进程日益加快，以体育为主线的教育形式逐渐被“以人为本、健康第一”和“终身体育”等新教育理念所取代。大学的选拔课得到了学生们的普遍认可。随着高等教育机构的改革和实施，学生的选拔有了独立的选择空间。篮球运动作为中国学校体育教育的一个传统项目，深受年轻学生喜爱。许多学生都达到了很高的成绩。然而，与此同时，学生的疲劳仍然存在。这也是体育教育中值得考虑的问题之一。了解和掌握学生的需求，以“以人为本、健康第一”为指导，改革球的教育方法和手段，提高教育效果是高校体育教育改革中值得深入研究和研究的问题之一。 1 研究对象和方法 1.1 年度和四年度介绍 绍兴文理学院2001级、2002级篮球选项课5个教学班,共220人,其中男生164人,女生56人,分别进行了三学期或四学期篮球选项课教学. 1.2 问卷的回收和回收 文献资料法.查阅了体育学与教育学等有关文献16篇. 问卷调查法.2003年4月向学生发放问卷220份,回收220份,有效问卷216份;有效问卷率98.2%,对问卷的内容效度,我们采用专家评分的方法进行检验,经两轮筛选,最终选用了80%以上专家认为相关有效的问卷,具体内容见表1. 数据统计法,采用统计学原理,对所获得数据进行统计学分析与处理. 续表1大学生对篮球选项课教师教学与手段的应用调查表 2 结果与分析 2.1 体育教师对于不良情绪和教学仪态的要求起着借助作用而非被动的作用,学校体育教师应调整与分析第20页 调查结果表明,学生对教师授课中的“教学情绪”“教学风格”“行为举止”“教学仪态”四项具体内容指标肯定(非常必要与基本必要两项之和)的比例均大于拒绝(不太必要与完全不必要两项之和)的比例,尤其是教师教学过程中“情绪”与“言行举止”对学生的影响甚大,学生对此要求也高,持肯定态度的(非常必要与必要之和)比例达到80%和76%,说明教师教学情绪直接影响着学生学习热情和求知欲望及技战术的掌握.为此,体育教师应学会调整与克制不良情绪,不能将不良情绪带进课堂,而教师教学中的言行举止,对学生始终起着潜移默化的作用,为此,篮球教学中教师应充分利用篮球运动的特点及规则,根据不同对象、场合、时机教育和影响学生,在对“教学风格”与“教学仪态”二项评价处于接受与拒绝之间(一般)的比例依次为27%和28%,说明通过中小学体育教育学生对此已习以为常,虽对这两项也较注重,但同中小学生相比,其重视程度完全不同,体育教师,过分注重教态表情与动作,将主要精力与时间放在激发学生学习兴趣与吸引学生注意力上,将会忽略了教学内容与教学重点,从而会降低教学的效果. 2.2 从学生实际出发,学校与学生建立良好的课堂秩序,这也是影响教学组织管理发展的一个重要因素 从学生对授课过程中教师“教学语言激情”与“教学民主”(非常必要与必要两项之和)的比例分别达77%和66.2%,表明大学生虽具备良好的分析与解决问题的能力,但更希望教师具备更广博的知识,运用通俗易懂的语言来揭示和阐明篮球运动的规律和特点,激发学生的学习兴趣,同时也表明大学生已具有一定的对事物认识的自主性,以教师为主的传统体育教学模式难以适合大学生的需求,从“课堂常规实施”与“集中学生注意力”这两项调查结果看,属于接受与课中的教学组织管理持不同意见,总体上学生希望在一种宽松的而能满足自我需求的氛围中提高.我们认为组织与管理的出发点在于建立良好的课堂秩序,使课堂教学行为得以规范,确保教学质量.篮球选项教学过程是一个生动活泼的过程,教是基础,学是根本.教学方法要考虑到学生的学习状态,尊重学生个体的经验与体验,尽可能从学生的需求出发,适时地组织教学与管理,以创造性思维和生动活泼的双向教学,提高效果.而管理的“度”在有序的前提下开创“活而不乱,严而不死”的教学局面,为大学生提供良好的表现自我教学的平台. 2.3 体育教师的实践能力要求,易导致教学组织时间增多,易导致教学组织不断 从学生对教师的讲解示范及指导法等方面六项指标评价,结果除“经常变化练习法”这一项外,其余五项指标的评价结果属接受(非常必要和必要两项之和)的比例都在65%以上.说明通过中小学长期体育教育,对教师的讲解示范法已熟而深知,习以为常,并已成为学生对体育教师课堂教学的基本要求.但从调查结果看到对教师篮球教学过程中的“讲解示范”与“知识丰富,讲解生动,具有启发性”这两项持有不同见解,属接受与不接受之间(一般)的比例分别达到27%和26%,表明许多学生更注重教师的实践能力.这也是体育教师的立足之本.说明篮球教学中教师的身教重于言教,尤其在“师生互动”这一指标上更说明这一点,有85%的学生持肯定态度,希望教师经常与学生一起活动,在互动中言传身教.调