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优质课教学设计 课题名称：用牛顿运动定律解决问题（二） 姓 名： 顾 方 指导老师： 解 建 伟 工作单位： 方城县第一高级中学 方城一高教学设计（高一） 设计教师：顾 方 2021年4月29日 课 题： 第7节 用牛顿运动定律解决问题（二） 教学目标 1.知识目标 1.知道什么是物体处于平衡状态及共点力作用下物体的平衡条件。 2.知道知道物理学中超重和失重现象的含义，能通过牛顿运动定律对它们进行定量分析，并能分析和说明一些简单的相关问题。 2.能力目标 能运用牛顿运动定律解答较复杂的问题 3.德育目标 联系自己在电梯升降或体重计上的感受，领会物理知识在生活中应用的普遍性 重点：1.共点力的平衡条件及其应用 2.超重、失重状态的动力学分析 难点：1.共点力平衡条件的应用 2.对超重、失重的理解 教学流程：创设情景→旧知回顾→导入新课→分析推理→归纳总结→综合运用 教材分析： 人教版必修一第四章第7节《用牛顿运动定律解决问题（二）》是对牛顿运动定律更高层次的综合应用，要求学生对牛顿运动定律有深刻的认识和理解，并能运用解决较复杂问题。因此，本节课计划分为两个课时，这节课学习第一课时：共点力的平衡条件及超重失重现象。 教材中这两个问题是以例题的形式出现的。平衡问题是物理学研究的典型问题之一，超重、失重问题也具有一定的代表性。因此，本节课内容安排是知识性与分析问题的过程与方法并重。 高中阶段对平衡问题的认识只限于物体在共点力作用下平衡条件的探讨，所以使得实际问题的处理得到了抽象和简化。对于超重、失重现象，教材中通过定性和定量的处理，使学生对物理内涵有了清晰的认识。 教学过程： 一、创设情景 多媒体展示空中芭蕾的平衡之美，激发学生学习兴趣和对知识的求知欲。 二、旧知回顾 教师：提问什么是平衡状态，强调平衡状态包括静止和匀速直线运动两类。引导学生分析物体处于静止或匀速直线运动状态时的共同特点，进而再次强调平衡状态的定义，并用多媒体展示出来。强调物理定义的准确性，不能把匀速直线运动说成匀速运动，并对学生的回答进行点评。三、进行新课 1.共点力的平衡条件 教师：共点力作用下的物体处于平衡状态的条件是什么呢？ 引导学生由平衡状态的定义及特点结合牛顿第二定律推导出共点力作用下物体的平衡条件：物体所受合力为0. 通过牛顿第二定律的应用使学生体会其重要性。 多媒体投影课本中例题 例：城市中的路灯、无轨电车的供电线路等，经常用三角形的结构悬挂。如图甲所示为这类结构的一种简化模型。图中硬杆OB可绕通过B点且垂直于纸面的轴转动，钢索和杆的重量都可以忽略。如果悬挂重物的重量是G，角AOB等于θ。 求：钢索OA对O点的拉力和杆OB对O点的支持力各是多大？ 教师：对例题的处理需要说明两个问题。第一，为什么选O点为研究对象？O点其实是三角形框架的一部分的抽象，它的平衡能反应出整个框架的平衡情况，它恰是共点力的作用点。第二，为什么轻杆只在两端受力时，必然沿杆的方向？这是物理的一种研究问题的模型，轻杆只能沿杆的方向发生形变，于是其弹力必然沿杆的方向。如AO产生的弹力和轻杆产生的弹力的合力与重物对O点的拉力平衡，从而使框架和重物保持平衡。 例题后关于θ变化时产生影响的讨论很有意义，由学生自主进行，使其体会知识对实际的指导作用。 学生展示： 补充练习：把足球装在网兜里，网兜用细绳挂在墙上，足球与网兜所受的重力为G，如图所示，细绳与墙角的夹角为α，求：细绳对网兜的拉力及墙对足球的支持力分别是多大？ 2.超重和失重 教师：展示超重和失重的例题，通过研究例题中描述的情景，分析总结给出超重和失重的“定 义”。 例：人的质量为m，当电梯以加速度a加速上升时，人对电梯地板的压力是多大？（g=10m/s2） 拓展：（1）当电梯以加速度a减速下降时，人对电梯地板的压力是多大？ （2）当电梯以加速度a加速下降时，人对电梯地板的压力是多大？ （3）当电梯以加速度a减速上升时，人对电梯地板的压力是多大？ 教师：例题的分析中特别指出：根据牛顿第三定律可知，人对地板的压力与地板对人的支持力大小相等，方向相反。所以本题可以以人为研究对象，通过求电梯地板对人的支持力来解决本题。 通过分析和解题，给出超重和失重的“定义”。 物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于物体本身重力的现象叫超重现象。 物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体本身重力的现象叫失重