高中数学教学的现状分析.pdfVIP

一、我国目前高中数学教学的现状分析 高中数学的探究性学习方式改革在我国的数学教学体制改革中是具有里程 碑意义的 ．探究即是探索、研究的意思 ．处于高中阶段的学生 ，正是处于青春萌 动、朝气蓬勃的年华之中 ，对于世界充满探知的欲望 ，对于新事物的接受能力、 理解能力也是最强的 ．在这个时间段内 ，如果我们能够培养起学生们探究性学习 的能力 ，不但对于这个学生未来漫长的人生方向有着重要的引导作用 ，对于学生 的人格塑造也起着积极作用 ．但是就目前我国的高中数学教育在这方面所做的努 力工作来看 ，依然还是收效甚微 ，弊端丛生 ． 1 ．学生因素 在高中数学的教学课本中 ，数学的基本概念、定理、公理会占有很大的内 容 ．学生们进行这些公式定理的学习时 ，总是靠着死记硬背为主 ．许多学生不明 白公式定理出现的缘由 ．对于考试试卷中所出现的数学证明题 ，学生们也大多数 地是以直接运用公式定理为主 ，即使能够完成证明 ，也不明白这么证明的意义在 哪里 ，为什么要这么证明 ．而且 ，在高考数学当中 ，数学的满分为 150 ，占有的 比例颇大 ．高考数学的题型差不多年年固定 ，重要的知识点变来变去也还是那 几个 ．学生们在做题的时候 ，可能只会注重于如何来解题 ，如何来拿到分数 ．这 样的学习态度加大了老师进行探究性学习方法培养的难度 ．而且现今的高中学生 们在进行数学学习的时候 ，已经普遍的存在着这样的一种学习状态 ．面对于一个 棘手的数学难题 ，一般来说 ，学生首要想到的便是参阅答案的解题思路和解题方 法 ，不会自己去寻找解题的突破口 ，更不会自己静下心来潜心去研究一个数学问 题 ，思索其中的奥妙所在 ． 2 ．老师因素 老师上课时 ，在讲解数学知识点时 ，为了能够充分利用起课堂的时间 ，很少 给学生们独立思考的能力 ．在讲解关于一些复杂的难题、例题时 ，大多数的老师 会采用演示一遍即过的教学方式 ．重要的在于培养学生们解题拿分的能力 ，忽略 了学生们学习过程中关于数学解题过程中的逻辑思维能力、发散能力的培养 ．很 少有老师 ，在讲解完一个例题或者一些习题之后 ，将之与生活实际相联系起来 ．整 个课堂的教学气氛相当的枯燥 ，学生上课少有学习的热情 ，而老师一个人在讲台 聒噪也甚没意思 ．而且探究性学习的教学模式 ，在我国兴起的时间还不是特别的 久 ．许多的老教师还是在延续着他们原来的那种教学模式 ．这些已经形成了教学 思维定式的老教师们 ，要想着一下子就能够让他们转变过来 ，也确实是为难了他 们 ．不管是年轻的老师 ，还是那些经验丰富的老师 ，面对于学生的探究性学习能 力的培养都是力不从心、鞭长莫及 ． 二、探究性数学教学模式改革途径 1 ．设置趣味的数学学习场景 兴趣在学习过程中起着极大的推动作用 ，在高中教学中要激发学生的兴趣 ， 增强学生学习的自主性 ，数学教材和实际生活中有着密切的联系 ，学生要从现实 生活中学习数学 ，并应用到现实中去 ．如椭圆及其标准方程的教学片段 师我们 的日常生活中 ，椭圆随处可见 ．你能举出椭圆形的例子吗?生 斜着切出来的四色 卷是椭圆的 ．生 我妈项链中间的饰物是椭圆形的 ．生嫦娥二号绕月球运行的轨 道是椭圆形的 ．创设情境 请拿出预先准备的圆形纸片(圆心为 O ，F是圆内异于 圆心的一点) ，将圆纸片翻折 ，使翻折上去的圆弧通过 F点 ，将折痕用笔画上颜 色 ，继续上述过程 ，绕圆心一周 ，观察所得到的图形 ．探究 1多媒体演示 ．让我 们回到折纸活动中 ，看看得到的椭圆究竟是怎样形成的 ．我们不妨来分析其中的 一个折叠过程 ．此时圆周上的点 A 与点 F重合 ，连接 OA ，交折痕 BC于点 M ， 那么点 M的轨迹是什么?探究 2取一条定长的细线 ，把它的两端都固定在图板的 两个点处 ，套上铅笔 ，拉紧细线 ，移动笔尖 ，画出的轨迹是什么曲线?情境 用 “几 何画板”进行动画演示 ，进一步使学生从视觉上感受椭圆的形成过程及其几何关 系 ．在这个案例中 ，教师充分发挥主动性和创造性 ，从学生的年龄特征出发 ，对 教材内容做不同程度的处理 ，根据学生的知识经验创设学生熟悉的生活情境 ，把 学生引入一种迫切探究的状态 ，诱发学生的学习欲望 ．教师发挥主导性 ，努力为 学生创造学习的自由环境 ，诱发学生探究的主动性 ． 2 ．培养学生从多角度看待问题的能力 新课标强调要关注学生的差异性 ，有效地实施有差异的教学 ，使每个学生都 得到充分的发展 ，面对全体学生多元化的学习要求 ，多角度分析、看待问题能很 好地达到