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PAGE2 / NUMPAGES2 学校的年度工作总结2023优质5篇  学校的年度工作总结2023优质1 校长述职教学工作永久是学校的中心工作，教学质量的提升是学校工作的永恒话题。我们秉承“以科研带动教研”的理念，以校本教研为抓手，以规范教学管理为保障，以构建“高效课堂”为中心，怀揣让每一位孩子都得到不同进展的训练理想，在理想与现实间健步前行，走出了一条“读书润校，质量立校，科研兴校，特色强校”的办学之路。  一、创新教研方式，让质量在实效中高扬。  教研形式的创新性和务实性不仅能激发老师参预教研的热忱，也直接影响着教研的效果。因此，我们对传统的教研活动形式进行了大胆的改革与创新，切实提高了教研实效，有效促进了教学质量的提高。  1.区域式集体备课。  由于老师平常事务性工作多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使备课活动按时进行，由于内容多，时间短，非主讲老师又没有充分的预备，而使得争辩不能深入到到，不能得到有效的相互沟通，结果使集体备课变成了老师的新负担。学校参预了香坊区进修学校组织的区域集体备课活动，每一次有主题、有内容支配、有人员支配，同时实行“论坛式”备课，将备课主讲人变为论坛主持人，集体备课时，全组老师人人有备而来，个个发表看法，最终由主持人将争辩结果进行总结梳理，形成比较完善的教学设计。同时老师们在名师的指导下虚心学习。主动参预研讨，大家相互取长补短，每次都有所得，并运用到教学中。  2、1+4式的管理模式  我校老师在中心校的集团化管理下，老师在各自的团队里参预网上研讨、各抒己见，聘请香坊区进修校数学教研员刘雅兰、语文教研员祁静伟，英语教研员张宇来校听课研讨和讲座指导，有效的推动了老师的专业化成长。  3.课题式听课评课。  在本学期开展的第三届“幸福杯”教学大奖赛中同时开展课题式听评课活动，教研组先梳理出日常教学中主要存在的问题，如课堂提问的有效性、师生相互沟通的有效性等，让每个老师选择一两个争论的“点”作为自己的争论小课题，作为自己争论课题，进行说课、上课、听课、反思和议课，从而带着问题有针对性地听、有选择性地评，加深了对有效教学与品质课堂的理解，有效促进了听课者与授课者以及备课参预人员的多向相互沟通与互动，切实提升了教学争论实效。  4.导学式教学设计。  我们本着“为学而教”的理念，变“教案”为“学案”。强化二次备课，不断增加备课的有效性。教学组刘金梅主任每周按时检查教案，赐予真诚的关怀和发自内心的观赏，极大地激发了老师超前备课的主动性。  二、打造幸福课堂，让生命在课堂上激扬。  为了切实减轻同学课业负担，提高课堂效率，在狠抓常规教学工作的基础上，我们开展了“基于生命理念下培育同学自主学习力气的争论”的课题实践争论，也积累了一些争论阅历：如低班级的识字写字教学，在进修校祁静伟老师的指导下已整理出识字写字歌诀集；中班级围绕有效阅读教学，我们初步争论出30条词语教学策略，正在构建一个的高效课堂模式，慢慢形成“简明而丰富，灵动而扎实”的课堂风格。有效促进了老师的专业素养和学校教学质量的提高，同时努力构建幸福课堂，  1.名师引领，在名师式跟踪辅导中把握高效课堂理念。  与名师结对子，乡村老师进名校，在进修校教研员的带领下进行有效的集体备课。  2.一题三研，在实践中提升教学水平。  本学期老师们通过集体备课、一题三研，不断提升自己训练教学的水平和争论的力气。集体备课形式自主，内容集中，都是老师们平常课堂中提出的共性问题，一起相互沟通，说说好的做法，做到了好方法一起共享。一题三研层次分明，从不同角度层面对授课内容去分析理解，更深入到到的对方法的总结策略有所收获与争论。  3.研训一体，在实战式课堂演练中提升教学艺术。  开展骨干公开课、青年呈现课、新老师汇报课“三课研训”活动。全体老师人人对比幸福学校课堂教学评价标准原则上好每一节课课，基本上达到每位老师每学期至少上2节公开课或研讨课。  三、构建学习型团队，让精神在书海里徜徉。  一个组织是否是学习型组织，是否具有学习力气，是准备这个组织是否具有生命力的首要因素。所以，我们始终把建设学习型组织作为教学工作的重点之一，领先提议学习工作化，工作学习化。  1.对话式学习，实现理论“着陆”。  我们的业务学习、专项培训转变了一人读大家听的理论学习方式，推行“对话式”学习。由学科组长带领团队老师围绕学期教研主题做深入到到争论；老师们畅所欲言，各抒己见，让老师在对话式学习中提高了理论素养，转变了施教理念。  2.科研带动教研，凝炼理论精髓。  全体老师围绕各自