人教版道德与法治七年级上6.2师生交往.ppt

6.2 师生交往 学习目标01 教学相长的内涵02 教师的引导与指导03 正确面对老师的批评与表扬04 师生交往的良好状态05 新型师生关系 目标导学一教学相长 探究教学相长出处《礼记?学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”原意：学的人通过学习知道自己不足，教的人通过教别人知道自己还有难点，然后都再去进一步钻研，所以无论学的人还是教的人都能通过教学过程得到提高。现指：教和学两方面互相促进，共同提高。翻译 老师教学生学引导和指导交流互动师生相互陪伴、相互促进、共同成长教学相长的内涵 教师的引导与指导表现在哪里呢？01 指路；引导学生树立正确的目标方向；02 教给学生学习方法；03 帮助学生克服困难，解决问题；04 鼓励学生积极向上。学生与老师交流互动需注意什么呢？01 尊重老师，尊重老师的劳动成果；02 正确对待老师的过失；03 敞开心扉，坦诚相待。 我们应以怎样的态度面对老师的引领和指导?学生态度：主动参与、勤学好问达成目标：有助于学生与老师相互交流，增进了解。师生互动：①真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，老师也虚心倾听。②与老师分享自己的学习感受、学习成果，促进师生共同进步。 案例分析 本班学生小风的语文成绩很好，语文老师也很喜欢他。可是有一次语文老师错怪了他，让他对语文老师产生了既怕又怨的情绪，甚至有不想学习语文的想法。他很困惑，不知道该怎么办。思考：请你帮助小风摆脱困惑？ 正确面对老师的批评与表扬①是我们成长的重要内容；②老师的表扬意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足；③对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 对待老师的表扬与批评的具体做法对待老师的表扬： 不自傲、不自满、再接再厉、更上一层楼。对待老师的批评： 理解老师的良好愿望和用心，乐于接受老师的批评教育。当被老师误解时： 学会宽容、体谅老师，以善意的态度、恰当的方式，选择合适的时机向老师做出解释。 地位：我们与老师建立良好关系的开始。04 师生交往的良好状态3、坦诚相待，注意沟通方式。理解老师的良好愿望和用心，乐于接受老师的批评教育。①是我们成长的重要内容；“还出言顶撞我，学生们在教室里的声音引来了班主任，将犯事的学生带出了教室。会上气氛融洽，师生畅所欲言。“”你做了错事还不承认“学生回到：”就不是我，怎么了。尊重对方的劳动成果。01 教学相长的内涵他热爱学生，循循善诱，诲人不倦，学生对他尊重景仰，亲密无间。某中学何老师正在上数学课，该班同学小黄玩手机被何老师发现。小敏说：“希望老师上课时，讲得时间少一些，允许我们有不同的观点。③对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。学生态度：主动参与、勤学好问03 正确面对老师的批评与表扬学生堵住教室前后门，不准老师出去，逼到墙角，遭追逐勒颈，并抢夺手机，其他学生却是看热闹，甚至嬉笑起哄。理解老师的良好愿望和用心，乐于接受老师的批评教育。②老师的表扬意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足；“还出言顶撞我，学生们在教室里的声音引来了班主任，将犯事的学生带出了教室。3、坦诚相待，注意沟通方式。01 教学相长的内涵04 鼓励学生积极向上。中国新民主主义革命过程中，在老解放区，随着政治上的民主化，师生之间建立了革命同志式的尊师爱生关系。某学校老师正在七年级2班上地理课，突然，从一个男生抽屉里飞出一个纸团，学生哗得笑起来，老师见此情况非常生气，快步地走到该男生身边，说道：”你为什么上课乱扔纸团，你一个人影响到全班？“而学生回到：”纸团不是我扔的。目标导学二亦师亦友 案例分析 某校一组充满鼓励和爱意的个性化作业评语，受到众多网友的点赞。在各科作业本上，老师的评语不再是“优、良、中、差”，而是一幅幅配有暖心话语的简笔画，“表情包评语”反映出师生交往的良好状态。思考：师生交往的良好状态应该是怎么样的呢？ 师生交往的良好状态（理想的状态）学生乐学教师乐教彼此尊重相互关心携手共进 北宋学者杨时为了追求更多的知识，拜大学者程颐为师。一日，为请教问题前往程府拜访，恰遇老师午休，他既不忍惊醒老师，也不甘心离去，于是便恭恭敬敬站于一侧等候。待程颐醒来，门外纷飞的雪花已积到一尺多深，杨时早已成为一个雪人。程门立雪 案例分析 为促进师生和谐相处，某班召开了一次“师生任务恳谈会”。会上气氛融洽，师生畅所欲言。 小文说：“老师一心扑在教学上，很辛苦，我们非常感动。但是，有时候老师布置的作业太多。” 小敏说：“希望老师上课时，讲