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张齐华平均数教学设计 一、 教材分析和目标确定  教材在“简洁的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计学问间存在密不行分的联系。可以说，平均数是统计学问中的一个信息数，让学生通过试验、猜想、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的力量，为今后学习简单的统计学问都有非常重要的作用。  新课标明确指出“估算力量、统计概率的思想和方法已成为将来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的学问特点和学生认知力量状况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：  教学目标：  1、 让学生在动手操作，合作探究中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。  2、 培育学生参加、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学学问的力量。  3、 渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学学问解决实际问题的乐趣。  数学重点：理解平均数的意义。  教学难点：平均数的应用。  二、 教法、学法  教法和学法是表达在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学