《提高小学生计算能力的研究》课题实施方案 .pdf

《提高小学生计算能力的研究》课题实施方案 李杨 一、课题的提出 数与计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。对于每个人来 说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。并且，学习数与 计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学， 其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教 学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来 看，100 分的试卷中计算就占了 40 分，还不包括综合运用中的计算。 《新课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估 算技能。但比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方 法、技巧与速度等，现在却很少提了。 先进而简便的计算工具日益普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降 低,因此新课标调低了对计算能力的要求。但学生对计算的兴趣并没有因此而提 高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。 学生计算能力的培养是永恒的主题。计算能力的好与坏直接影响学生成绩 的好与差，更关乎学生未来能否具有基本的数学素养。 二、研究的假设 我们设想进行小学数学设计的实践与研究，首先是以教学大纲为准则，深 入领会大纲精神；其次认真钻研教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智力 因素，这是实施素质教育的前提。我们要求参与数学练习设计的教师把握好大 纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计联系内容。规定练习设计的内容要 紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生 的需要。练习的设计有层次有坡度、难易结合，也要有一些综合性富有思考性 的练习题。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、 体全面得到发展。同时，我们认真思考如何设计好练习，做到既要整体参考教 材，又要考虑练习设计的具体内容和形式，以提高教学质量是教学思想、教学 理念在教学实践中的生长点。 三、研究的目标 1、通过一系列合理练习，培养学生灵活性，激发学生计算兴趣，进而是学 生能够正确熟练的计算；计算方法合理灵活。 2、优化课堂教学，提高自身教学水平，从而提高教学质量。 3、促进教研组之间的交流，学习和借鉴。 4、提高学生的数学成绩。 四、研究的理论依据 1、 教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需 要过程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。学生计算技能的形成一般要 经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要 让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的 “重头戏”，也是比较容 易做到的。而后三个阶段常常被我们忽视。一般来说，复杂的计算技能总可以 分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性 技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。因此在学生初步理解算理，明 确算法之后，正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律， 及时组织练习。教师要针对重点和难点精心设计多种形式的练习，使学生在练 习中深化对算理的理解，在练习中逐步获得简捷的算法 2、《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对 运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直 观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生 主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归 宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题 的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心， 提高学生计算能力。 五、研究的内容 1、设置一系列合理有效的练习，如日训练计划。 2、加强简算练习，达到计算方法的灵活合理。 3、规范书写。 4、优化课堂教学，提高自身教学水平。 5、促进教研组之间的交流、学习、借鉴。 六、实施的步骤 本项实验周期为一年，分三个阶段进行。 1、准备阶段，主要制订实施方案；进行理论学习、现状调查。 2、实践阶段，进一步修订、完善实验方案；全面进行实验具体目标的实践 研究；进行阶段性小结、完成阶段成果论文。 3、总结阶段，全面总结评估一年多来的实验成果；撰写出实验报告。 七、课题研究