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强化内涵,,历久弥新    “现在连上个幼儿园都这么费力！我是早上5点钟过来排队报名的，没想到前面已经排了好几十人了！”在徐州某幼儿园门口，一位家长感慨道。近年来，幼儿园门口家长排长队以求一席入园资格的景象在各地屡见不鲜。幼儿训练市场的火爆让幼儿教师这个职业成为不少人心中的热门职业，学前训练专业也成为了很多中职学校纷纷开办的新专业。然而在江苏省铜山中等专业学校（以下简称铜山中专）学前训练专业已经是一个很“老”的专业了。“我们学校从2022年就开办了学前训练专业，这在整个徐州市都算是最早的了。”铜山中专校长滕道明说：“30多年的专业办学历史，让我们有了丰富的幼师人才培育阅历。现如今社会对幼儿教师的需求迎来新的顶峰，我们所思索的是如何进一步深化专业内涵建立，提高人才培育质量，让学生更具竞争力和含金量。”  师资：多管齐下，梯级培育  闻名训练家陶行知说过：“要有好的学校，先要有好的教师。”同样道理，要有好的专业，也先要有好的教师。铜山中专学前训练专业深化内涵建立的第一步就是建立一支构造合理、素养优良、师德高尚的教师队伍，使其成为专业内涵建立的支撑力。  “学校幼教部现有教师82名，其中音乐、舞蹈、美术等专业技能教师37名。他们中既有教学阅历丰富的老教师，也有初出茅庐的新教师。学校对不同层次的教师量身定制不同的培育方式，形成了‘青年教师—骨干教师—专业带头人’的梯级培育构造。”铜山中专副校长、幼教部主任倪彩菊介绍说。  对于新进入岗位的青年教师，学校会安排一位阅历丰富的老教师进展“传、帮、带”，指导青年教师如何分析教材、分析学生、撰写教案和讲义、组织教学以及处理教学中消失的问题等，帮忙其快速成长。同时，学校每学期还在青年教师中开展说课、赛课、评课、制作课件等教学评比活动，通过一系列评比来切实促进青年教师的业务力量提升与进展。80后教师闫夏就是这样成长起来的，他对记者说：“每一次评比对我来说都是一次学习，向文本学习，向他人学习。通过教学评比使我的视野得到开阔，教学方法得到改良，教学技巧得到提升。特殊是评课，让我们作为一名专家指出别人上课的优缺点，这对他人、对自己都是一次学习提升。”  幼教部设有8个教研组，各组长都是各专业学科带头人、业务骨干。为了充分发挥这些教研组长的示范引领作用，幼教部渐渐完善教研组长职责和教研组活动制度，通过周业务学习、月业务检查、学期末成绩检测来提高教学效果。学校还在教师中乐观提倡“个人课题”讨论，所谓“个人课题”，是指教师个人单独担当，以教师个人训练教学实践中的详细问题为讨论对象，得到学校或教科研部门认可的一类课题。学校提倡个人课题讨论，旨在营造教科研气氛，促进教师不断学习，提升教学理论水平，使这些骨干教师由阅历型教师向科研型教师转变。  为强教师素养内涵，铜山中专自2022年3月以来，以创立“书香校园”为目标，乐观开展“教师阅读工程”，将专业阅读作为丰厚教师专业素养最根本的途径。学校定期向教师推举优秀书目，如《为了自由呼吸的训练》《不跪着教书》《爱心与训练》和《教师月刊》《教师博览》《训练家文摘》《师道》等杂志。除了向教师推举优秀书目，学校还搭建了读书笔记展评、名家讲座、读书故事叙述、校园网“悦读”栏目、读书沙龙等阅读沟通平台，开展主题读书征文活动、经典诵读展演、师生共读活动等，通过这些平台和活动，激发教师的读书兴趣，引领他们爱上读书，多读好书，在读书中开阔视野、丰富学问，提升教书育人的水平。  教学：找准目标，有效培育  专业化的师资队伍为铜山中专学前训练专业内涵建立供应了强大的智力库，而深化教学改革则是学前训练专业内涵建立的重要抓手。倪彩菊告知记者：“现在许多中职学校为了区分于大学的学前训练专业，在教学中一味地追求对学生艺术技能的训练，而无视学生教法、活动设计等训练教学力量的培育。学前训练专业的人才培育目标是培育一名合格的幼儿园教师，而不是钢琴家、舞蹈家，幼儿园训练所需的艺术技能并不是很高，要求高的恰恰是怎样通过艺术技能组织幼儿学习。幼儿教师应当具有更高的教学水平，而不只是艺术技能。那种只重技能技巧的‘技工型’幼儿教师的培育方式无疑是本末倒置了。”  为培育合格的幼儿园教师，铜山中专在幼教部的课程设置上做了重新调整和划分，将整个课程体系分成了四个模块：第一模块是文化根底课，包括语数外等根本文化课程，以构建幼儿教师必备的文化底蕴；其次模块是专业根底课程，包括幼儿心理学、幼儿训练学、幼儿行为治理等与幼儿身心进展及训练亲密相关的专业根底学问，使学生能够形成作为幼儿教师的专业学问构造和