张莉：要成为一名引领学科发展的思想者，朝着理想的教育前行.docVIP

张莉：要成为一名引领学科发展的思想者，朝着理想的教育前行    请问：教师如何确定对学生学习有价值的教学目标？  教师确定教学目标应当从基于教师个人阅历或教科书走向基于课程标准。课程标准是高层次的学习目标，它反映了国家对学生的总体期望，对国民素养的目标要求和各学科应到达的根本标准，详细描述了国家对学生承受肯定阶段训练之后的结果要求，规定了学生学什么是最有价值的，应当学到什么程度。  教学目标是源于课程标准的。确定对学生学习有价值的教学目标，需要我们深刻理解课程标准，把握对学生的总体期望，将课程标准详细化为每一堂课的教学目标，并据此来确定教学内容，设计教学过程和确定教学评价方式等。  请您谈谈教师制定教学目标应留意的问题。  教师制定教学目标必需在充分解读课程标准的根底上，结合学生实际和教科书的内容，对课程标准进展重构，形成课堂教学目标。从课程标准到教学目标，中间存在着的距离，必需经过多重转换，包括查找关键词→剖析关键词→形成剖析图→写出学习目标等步骤。在这一过程中还应留意几个问题：首先，由于脱离实际的教学目标是没有有用价值的，所以，我们要在综合分析学习者特征、教学内容和教学条件之后来确定教学目标;再有，在陈述教学目标中使用的行为动词要明确、详细、可操作，适于测量或评价;还有，课程标准和教材是静态的，相对于时代进步来说可能是滞后的，在制定教学目标时应适当地依据社会需要，充实必要内容。  在天津市中小学“将来训练家奠基工程”培训中，您获得了哪些开展教研工作的指导和帮忙？  “择高而立，就平地坐，向宽处行。”训练事业是一种抱负的事业，我们要树立远大的目标，“高山仰止，景行行止”“虽不能至，然心憧憬之”。面对通用技术学科面临的困难，我明确自身肩负的责任和使命，要不断学习，努力使自己成为一名引领学科进展的思想者，朝着抱负的训练前行;针对通用技术学科的重点、难点、热点问题开展专题讨论，扎扎实实、脚踏实地开展日常的训练教学讨论工作，并且注意反思，做一名注意实际的讨论者;以安康向上的心态不断丰富和进展自我，走内涵进展之路，英勇前行，做一名勇于探究的实践者。  您认为青年教师参与教研活动应获得哪些教学工作水平的提高及个人成长的启发？  青年教师参与教研活动有助于快速地提高训练教学水平。如，通过对青年教师进展听评课活动，在“听—评—再听—再评……”的过程中，青年教师不断地修正完善课堂教学，在一次次实践和反思中不断地扬长补短，学会精确把握教学目标，敏捷驾驭教材，提升教学设计力量、教学反思力量，逐步形成自己的教学特色。  从我个人成长的历程中体会到，教师的专业成长需要有渴求成长进展的内在愿望、不断学习和反思的持续行为，还需要有良好的外部环境。在教研活动中，每位教师畅所欲言，特殊是老教师把自己多年的教学阅历传授给青年教师，使青年教师在教学上少走弯路，尽快缩短差距。而青年教师能够大胆地提出自己的设想，通过和同伴教师的沟通、探讨、思辨，能把握许多默会学问。在这样一个有良好进展的教研团队中，形成良好的学术气氛，不仅能调动教师参加教学讨论活动的热忱，更重要的是在于激活教师的思维，激发教师寻求自我进展的需要，提升教学力量和解决问题的力量。  在教研工作中，您发挥了哪些讨论、指导、效劳的作用？  教研员应充分发挥讨论、指导、效劳的职能作用，如，组织多样性教研活动和教师培训;开发多样性课程资源;帮助学校开发学校课程;下校调研指导教学;与教师一起备课、说课，把最前沿的训练理念与教师一起共享;组织学片教研，帮忙教师从孤独地跋涉到欢乐地结伴同行;以课题引路将日常教学、教研、科研、培训与教师自身专业进展融为一体，引导教师渐渐树立“问题与课题、教学与讨论、成果与成长”的意识，引导教师带着讨论的意识从事训练教学，用讨论的目光端详课堂教学，成为一个自觉的讨论者、主动的实践者、严厉的反思者，使一批教师成为学科骨干，学科教研走在全市前列。  请您谈谈您的训练抱负。  我的训练抱负就是实现抱负的训练，一种全人的训练，能促进学生全面而有共性的进展。我情愿为之不懈努力。  （责任编辑 张 嵘）